合理安排时间教学反思.doc

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1、《合理安排时间》教学反思杨光武本课我从创设情境，感知简单的统筹；加深理解，体会优化的策略，提炼升华，理解统筹法的意义和作用；应用实践，拓展延伸四个环节进行教学。从学生的生活经验出发，注重培养学生独立探究知识的能力，让学生通过合作学习，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注意联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中，教育学生养成合理安排时间的良好习惯。在教学数学广角——《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思。1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与

2、教学活动。由于小学生对做家务这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是我在教学中紧紧围绕“吃药”“上学前的准备”“做家务”等一系列的活动。当画面上呈现小明帮妈妈做家务这一数学信息时，没有急于马上去解决，而是先让学生想想小明做完这些家务一共需要多少时间？然后再解决小华做完这些家务至少需要多少时间？让学生充分感知和理解学会合理安排时间的好处和优点。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态。有效地促使学生积极参与学习活动。2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，

3、课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的做家务入手。拖地、用洗衣机洗衣服、烧水、擦桌子，老师请同学们“帮小明想一想，做完这些家务至少需要多少时间？放手让学生思考设计做家务方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的

4、喜悦。借此有利时机，老师提出“做完这些家务至少需要多少时间？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“做完这些家务至少需要多少时间？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。3、为学生提供的数学学习时间比较充分。让学生通过小组讨论，先自己说一说、然后在小组内说一说，最后在集体说一说等活动，激发了学生的学习热情和兴趣。让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位。在本节课中，我认为还存在细节

5、处理不够严密。比如（一）在学生展示交流时应该给学生充分表达说的机会，自己过多地总结反而影响学生的表达能力。（二）还应做好板书设计，总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从“猜一猜”开始，让学生面对上学前的准备、做家务等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力；学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感

6、受数学的魅力……学生的知识、能力、情感得到了同步发展。在新课程理念下我的教学要反思的太多太多，只有不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，才能更好地驾驭新教材。