初中语文新课程实施调研报告.doc

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1、初中语文新课程实施调研报告辉县市职工子弟学校课程改革的核心思想是学生的全面发展和终身发展；转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程实施过程中最根本的价值取向。作为一名一线教师，伴随新课程成长的语文教师，我也做了许多尝试，观察体验中也有了许多思索，我欣喜地看到新课程的理念正逐渐深入我们的语文课堂，课堂教学呈现出一种良好的发展趋势，但也存在着许多问题值得我们反思总结。一、新的挑战带来了新的变化新课程激发了广大教师的潜能：教师的角色和观念有了转变，教师的个人特长得到了充分的发挥，教师之间的协作精神得到了发扬，教师的教学水平和科研能

2、力得到了提高。新课程激发了学生的学习潜能：学生变得更爱学习了；学生的学习方式改变了，学生学得主动了，变得大胆了，学生的综合素质提高了。新课程改变了语文课堂的结构和氛围：“合作―探究”式新课程教学策略已成为语文新课程课堂的主要策略；语文课堂的实践性加强了；随着内容、过程、情境、时空的开放，语文课堂真正“活”起来了。在新课堂中，学生的生存状况发生了很大的变化：与以往相比，让他们自己说话和思考的机会更多了，小组学习及参加社会实践活动的学习的方法与以前不同，学的内容则离自己的生活更近了，学起来也更有趣了；新课程拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社

3、会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式；教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现、探索知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，普遍形成了自主、合作、探究的学习方式。在课改过程中，最大的受益者是孩子，他们不再为书包的沉重而发愁，也不再为学习的枯燥而苦恼，上课，正在渐渐成为一件十分快乐的事情。6在新课堂中，教师的课堂专业生活发生了很大的变化：随着进一步学习课程标准，深入研究教材，

4、教师们发现新的教科书是一个有待开发的资源库，能体现教师工作的创造性，很多教师开始自己编写自读课本，教师的积极性被调动起来了；课改中，学科教学的目标与以往相比更突出了学生自身的发展，这使教师的主动权更大了；教师间建立了新的合作关系，大家互相启发，共同思考，反思得失，调整措施，在这样的过程中，思维得到了碰撞，新的思想，新的认识由此而生。二、由存在问题引发的新的思考但是，新课程语文课堂教学中还是存在着许多问题。下面通过五个课例的分析来揭示这些问题：例一：《在山的那一边》（一）检查预习导入，疏通生字词（二）整体感悟1．学生齐读2．找出自己喜欢的句子

5、，说明理由。（三）合作交流四人组讨论“思考与练习二”（四）知识迁移1．词语的比较运用2．句子仿写（五）诵读品味：“山”“海”的象征意义（六）自主探究结合个人生活、诗歌中心谈对理想的理解（七）作业布置以“我要征服无数座山”为题写一段话。〔存在问题〕想要解决的问题太多，没有重点，没有层次；缺少必要的背景介绍，使学生的理解有难度；没有现代诗学习方法的指导，使学生很难举一反三；布置的作业与整堂课的学习目标不协调。例二：《春》（一）以“春是什么”为题说一段话（二）整体感悟通过听读了解课文主要内容（三）赏析课文找出自己最喜欢的画面进行赏析61．四人组讨

6、论后交流2．讨论：要写好景物，应抓住什么？（四）拓展延伸学习张晓风的《热爱生命》〔存在问题〕个性体验需要独立思考，既然是让学生找出自己最喜欢的画面进行赏析，就不应该讨论；鉴赏的目的主要的不是为了写作；拓展延伸要注意与课文的相关性及学生的接受程度。例三：《天净沙·秋思》（一）自由朗读，读出感受（二）学生改写课文，学生评判（三）再读课文（四）探究曲中精妙之处〔存在问题〕教学环节的安排不够合理，第（二）环节与第（四）环节应该对调；没有指导学生鉴赏古代诗词的基本方法。例四：《金色花》（一）1．泰戈尔介绍2．了解散文诗与格律诗的区别（二）课文学习1．

7、齐读课文2．自由朗读，思考问题：①为什么“我”想变成一朵金色花？②“我”想变成金色花的目的是什么？③“我”为什么不让妈妈知道自己想变成金色花？④“你这坏孩子”是什么口吻？表达妈妈怎样的感情？⑤如何理解课文标题？3．交流思考结果〔存在问题〕特殊文体（散文诗）的特点没有介绍清楚；问题的设计没有梯度，且有重复；引导不得法，教师有强求学生说出自己想说的答案的现象。例五：《变色龙》环节（一）：学生表演整个故事问：你从表演中知道到底发生了哪些事情？6〔存在问题〕让学生表演的目的不恰当。要理解文中故事的内容，最好的方法是让学生到文本中去找。学得热闹不是自

8、主学习所追求的终极目标。上述这些问题引发我们有了许多新的思考：1．“自主合作探究”的学习方式不是一蹴而就的，不能仅仅停留在表面的热闹。自主学习不是自己学习，合作学习不等于小组讨论