分数的意义孟凡琴(1).doc

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1、《分数的意义》教学设计中厂镇中心小学孟凡琴【教材依据】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第四章第一节《分数的意义》。【设计思路】1、指导思想和设计思理念。《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中

2、。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。2、教材分析。7《分数的意义》是学生在三年级已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，尽而总结概括出分数的意义。3、学情分析。通过本节课的学习，将引导学生在已有的基础上，有感性认识，上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整的从分数的产生，从分数与除法的关系等

3、方面加深对分数意义的理解，进而学习并掌握与分数有关的基本概念。教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。教学难点：认识单位1概括出分数的意义。【教学目标】1、知识与过程目标： 使学生在初步认识分数的基础上，认识单位“1”，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。 2、过程与方法目标： 通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。 3、情感态度与价值观目标： 通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。4、完成十张多媒体课件展示，对学生进行思想教育。【教学重点】理解分

4、数的意义，认识分数单位。【教学难点】认识单位“1”和概括分数的意义。【教学准备】71、多媒体课件一套。2、12个小正方体、8根小棒的材料袋。【教学过程】一、轻松谈话，唤醒已知。1、师：今天我给大家带来了一位老朋友，你还认识他吗？这是个什么数？一起读一遍。你能举例说明四分之一的含义吗？2、课件出示四分之一，你能举一个例子来说明四分之一的含义吗？（生回答）3、师顺势引导学生帮自己平均分一个圆，一条线段，等。强调把一个物体平均分成几份可以得到几分之几。板书（一个物体）（二）学习分数的意义二、合作学习，探究新知（一）学习分数的意义谈话：刚才都是以前学过的把一个物体

5、平均分成几份，可以得到几分之几，现在我们已经是五年级了，老师有一个不一样的要求。1、课件苹果图，感知整体。打开课件，出示一盘苹果：师：在这四个苹果当中，你还能找到四分之一吗？指名学生回答，并请学生上去指出四分之一。师质疑：这明明是一个苹果，应该用数字一来表示，你怎么说是四分之一呢？（随机叫同学回答）引导学生说出这是一盘苹果里的其中一份。师演示课件，边说，你们的意思是把这一盘苹果看成是一个整体，把它平均分成四份，一个就是一份，一份就是这个整体的四分之一，对吗？谁能把老师的话再说一遍，真勇敢等语言来鼓励孩子。7提问回答。多问几个同学。在不断重复中，使学生理解整

6、体的概念。加深对分数意义的理解。师：同学们，你们在四个苹果中，找到了四分之一，而且还会用语言表达出来。你们真了不起。那下面你们能不能动动脑筋在12个小正方体，或八根小棒中找到四分之一吗？试试看。2、学生分组动手操作，演示出分数。师：那就利用你们手里的学具，找一找，并把你的想法和组内的同学交流交流。开始。大约三分钟时间。师：“好了，孩子们，你们找到了吗？谁愿意上来，把你的想法和同学们交流一下，说说你们组是怎么得到四分之一的。”请学生代表说出四分之一的分法。3、师生共商，抽象出单位“1”（1）、师启发学生总结出：是啊，我们可以把一盘苹果，12个正方体，8根小棒

7、等一切物体以及以前学过的一个物体都看成是一个整体，只要把这个整体平均分成四份，就可以得到四分之一。板书（一些物体）（2）、发现问题，抽象单位1师：“我们再来看这三幅图，你发现了什么？”引导学生发现:数量不同，且都可以用四分之一来表示。谁还有不同的发现。学生可能会说出：发现分的份数都相同，但每份的数量不同。这时对学生的不同发现给予鼓励。这是什么原因呢？（整体变了）（3）、是啊，我们可以把四个苹果，12个正方体，8根小棒等一切物体看成是一个整体，世间万物中，大到宇宙，小到一粒灰尘都可以看成是一个整体。这个整体可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位1。（板书

8、：单位1）生齐读。（4）、结合课件，巩固单位1的认识让学生说出每一