《搭石》教学设计（教案）.doc

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1、《搭石》教学设计（教案）基本信息学科语文年级四年级教学形式新授教师郝金霞单位济源市黄河路小学课题名称《搭石》学情分析四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。教学目标教学目标：　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等

2、方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学过程一、情境导入，揭示课题1、导入：同学们，今天我们跟着刘章老爷爷一起去欣赏他的家乡最美的一道风景——搭石。2、师生共同板书课题二、整体感知，初识搭石1、提问，引发思考：什么是搭石呢？通过昨天的预习，你能用课文中的句子说一说吗？2、指名回答，课件出示句子，全班齐读句子。教师板画搭石。3、启发思考，感悟搭石给人们带来的方便：（1）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（2）指名回答交流。（3）创设情境，理解重点词，感悟如果没有搭石，人们出行的

3、不便。A：“绾”是个生字，什么意思呢？B：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须？人们收工就必须?人们赶集就必须?人们访友就必须?一句话，人们来来往往都必须??C：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（4）小结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（5）现在，有了搭石，人们过小溪就变得？（6）启发过渡，引出中心句：其实，搭石排列得整整齐齐，还很美呢！课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。学生回答，教师板书。三、围绕风景，自主寻美1、过渡：想不想一起去欣赏这道

4、风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。2、默读2-4自然段，用曲线划出自己感受最深的句子，再在旁边简单写上自己的批注。四、深入体会，品味搭石1、交流第二自然段：（1）学生读句子，找重点词，谈体会。（2）提问：他为什么要这么做？2、交流第三自然：1、（课件出示语段），强调“行”的读音。2、“协调有序清波漾漾人影绰绰”男生读一遍。3、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（1）理解“协调有序”：A:从字面上理解。B:联系上下文理解。C:表演“协调有序”：让我们加入到走搭石的人群中，请4名学生上台，和台下的同学合作着演一演走搭石的情景。D：没有人踩脚，没

5、有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?E:小结板书：人们没有拥挤，动作协调有序，真正体现了家乡人们的文明素质呀。（板书：文明）（2）感受“清波漾漾人影绰绰”你画面的美。A:理解“绰”在词语中的不同含义的含义。（课件出示三种解释）人影绰绰：绰，姿态柔美；绰绰有余：绰，宽裕，富裕。B:交流、体会“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面。C:指导朗读词语。（3）真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看?（点击变成诗的语段，音乐起）指导朗读小诗：指名读，齐读。（4）创设情境读句子：A:同学们，刘章爷

6、爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读?（生齐读）B:现在，每当刘章老爷爷回忆起家乡的搭石，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）??（生再次融情朗读）（5）小结，再次感受搭石的美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）?3、交流第四自然段：（1）引发思考：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（2）交流自己的感受。（3）教师小结，板书。（4）那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？A:读句子，重点读准“伏”和“理所当然”。B：这

7、个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）C:交流：a、我们先来看看“伏”，讲解“伏”的字理演变过程。b、师生表演“老人”走搭石的情景。男生深深地弯下身子，老师手搭生的肩过小溪。c、你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。d、感悟人们的“敬老”品质：·（扶起年轻人）到了对岸，年轻人需要老人道谢吗？·老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？·当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）?因为（指课件文字）?·当这位年