《植物的开花和结果》教学设计和反思.doc

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1、《植物的开花和结果》教学设计合肥48中滨湖校区刘鑫教材分析：本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第五章“绿色植物的一生”中的第三节。本章以绿色植物为例讲述绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段，本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系以及各部分相互作用的关系。本节要介绍的是植物的两种生殖器官花和果实的结构和功能特点。本节内容学习有利于学生认识植物的生殖过程，为八年级植物有性生殖的学习打下基础。    三维目标： 知识目标： （1）概述花的主要结构以及功能; （2）阐明花与果实和种子的关系；（3） 知道传粉和受精是果实、种子形成的前提。能力目标： （1

2、）通过对花和果实的解剖观察，培养学生的观察、说、自学能力。 （2）通过对花的结构和果实结构的认识推断出两者的关系，培养推理能力。 情感目标： （1）认同花、果实、种子对于绿色植物传种接代的重要意义。 （2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。教学重难点重点：概述花的主要结构和功能。 难点：讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”学情分析：已有的知识经验：本学期学习的关于植物的种子（胚）萌发成幼苗，根吸收水和无机盐，茎输导各种物质，生活中关于花的认识。开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象。若引导学生对此现象提出问题：“为什么说开花之后会结果？”学生对于花的

3、各部分结构以及相应的作用不能明确的给出答案，即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。关于生殖，学生大多知道动物（人）的生殖是精卵结合形成受精卵从而发育成完整个体（在《生物的结构层次》一节中提及），但是关于植物的生殖方式，不能明确，最多知道是种子（胚）萌发成幼苗，因此通过抛出果实和种子是如何来的，学生会产生兴趣。教法分析：新课标倡导探究性学习，重视科学的探究过程，因此在本课中设计了两个观察探究，观察花的结构和观察果实的结构，并解剖花的结构粘贴于学案中；6另外重点知识概念理论的讲解也不能忽视，教学中引导学生一步步探究花的结构，并引导学生尝试推论子房发育成果实。本课也设计其他教学活动

4、形式，两个视频资料，第一个用于导入新课和理解开花的概念，第二个用于理解开花结果是个连续的过程；设计一个动态示意图，要求学生找出花的哪个结构发育成果实。整个课堂设计以问题为切入点，以指导观察为途径，让学生在探究观察中解决问题。学法分析：两个观察探究，指导学生观察花的结构和观察果实的结构，并且粘贴花的各部分结构于教案中，小组间竞争哪组更快更好。课时安排：（两课时）教学过程：（第一课时）教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课1、由视频导入开花概念，了解开花习性。2、带领学生由种子萌发开始描述植物的一生。3、设疑：为什么开花之后会结果？要弄清楚这些问题，首先要了解花的结构老师引导下

5、描述植物的一生。带着疑问开始探究花的结构先给学生植物一生的整体认识，再来探究花与果实的关系。花的结构1、讲述：各种花的主要结构基本相同。以木槿为例认识花的结构。2、[观察实验]：花的结构[观察要求]：解剖并观察花的结构[观察指导]：（1）对照教材84页花的模型示意图，分组观察木槿花的各部分结构。（2）取一朵木槿花，小心将其各部分结构取下，并粘贴于学案的方框内，并在纸上标注各部分的名称。展示优秀小组的成果学生按照课本花的模式图认识木槿花各部分结构学生按照观察指导解剖并粘贴木槿花结构，教师巡视指导通过学生动手解剖观察，提高学习自主性，通过做中学，直接经验的获得，更易于理解和掌握知

6、识。6结合ppt学生指出花的各部分结构实物展示百合花的结构和木槿相似。（提示百合没有花萼）ppt展示花的结构模式图（3）取下花的雄蕊，观察雄蕊的结构；（4）取下花的雌蕊，观察雌蕊的结构；（5）将雌蕊子房和花柱分开，用刀片剖开木槿子房的顶端，观察木槿子房的内部结构。学生结合ppt指出雄蕊和雌蕊的各部分结构；实物展示百合花的雄蕊和雌蕊结构；（提示百合雄雌蕊分开的，花丝也是分开的）ppt展示雄蕊和雌蕊的结构模式图；学生结合ppt认识木槿子房的内部结构；ppt展示子房结构模式图。学生根据自己粘贴的花的结构图指出相应结构指出百合花结构和木槿相似，总结出花的基本结构。学生按照观察指导取下

7、木槿雄蕊、雌蕊以及子房的结构，并且结合课本认识其结构。结合百合以及课本桃花模型雄蕊雌蕊结构总结雄蕊和雌蕊基本结构。通过学生动手解剖观察，提高学习自主性，通过做中学，直接经验的获得，更易于理解和掌握知识。花各部分结构的作用1、ppt展示花的结构图教师要求学生思考花的各部分结构的功能：花柄：连接花托：支持花萼：保护（让同学观察未开放的木槿花的花萼）花瓣：吸引昆虫学生思考花的各部分结构的功能并回答问题：62、提问雌蕊和雄蕊功能时，请同学观看动画“开花结果的连续过程”。设疑:在动画中，开花后大部分结构都凋谢了，