推进家园共育提高幼儿文明素质.doc

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1、推进家园共育提高幼儿文明素质摘要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，其在学校教育和终生教育中发挥着不可替代的奠基性作用。而为幼儿提供优质的服务是我国幼儿教育教学的核心理念。众所周知，和谐的人际关系是实现和谐社会的前提条件，若人与人之间无法和谐相处所谓的社会和谐便成了一纸空谈。同样，在幼儿教育中，家园双方应相互沟通、平等合作、密切配合积极构建一个多层次、全方位、立体化的共育局面，从各个方面促进幼儿文明素质的培养和提升。关键词：学生家长；幼儿教师；家园共育；交流合作《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家

2、长提高教育能力。”由此可见，一个优质、高效的幼儿教育工作的实现仅仅靠幼儿园单方的努力无法做到十全十美，而与幼儿家长多沟通、多交流、多互动也是提高幼儿文明素质的中不可或缺的环节。因此，在幼儿教育教学实践中，幼儿园应积极推进家园合作，做到“家中有园”“园中有家”，不仅让幼儿在学校接受文明素质的培养教育，同时在家中也能使得园内的教育活动得到有效的延展和衔接。一、推进家园共育提高幼儿文明素质中存在的问题（一）地位不对等，沟通不顺畅幼儿园是幼儿接受文明素质教育的重要场所。在实际的幼儿文明素质培养过程中，很多幼儿教师仍旧延续了以往传统的“封闭式”辛勤耕耘模式，片面认为幼儿园各项教学活动是幼儿文明素质教育的

3、提高的唯一方式，而忽视了与幼儿家长间的互动、交流与沟通。这种教学认知上的误差导致了家园双方地位的不平等。家园双方地位的不平等不仅给幼儿教学活动的课外延展带来了很大的阻碍，同时也妨碍了家长对幼儿园各项教育教学活动的参与。此外，由于教师与家长在认知水平上存在差异，对幼儿的教育难免会产生分歧，若双方不及时的沟通、交流，很容易在幼儿文明素养培养过程中出现家园脱节现象。另外，有些幼儿园只是一味的要求家长配合幼儿园的工作，却很少与家长就幼儿在幼儿园内的各种具体表现进行共同的探究。这就将家园共育仅仅局限在要求“家”上，而未与“园”互动。（二）理念不完善，经验与技能不足所谓的家园共育是指在幼儿发展与教育方面，

4、家园双方可以随时互动信息、交流看法、提出意见，从而在全面了解幼儿动态、心理的基础上，就幼儿的文明素质教育打成共识，进而“对症下药”共同商讨教育策略、协同进行教育。然而，在实际幼儿教学过程中，很多幼儿教师由于自身年龄较小，育儿经验更是无从谈起，对家园共育的理念也未完全理解。通常会采取开两次家长会、创办家园联系栏等简单的方式来单方面的向家长汇报幼儿在园内的表现。而忽视了幼儿自身认知的动态性，未能及时与家长就幼儿出现的问题进行及时沟通交流。陶行知曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在家园共育过程中，尽管幼儿的情况各异，家长的

5、情况也各不相同，但是部分幼儿教师为了减轻繁琐的教学压力，通常会采用“一刀切”的汇报方式，未做到“面面俱到”就每个幼儿的表现与家长进行面对面及时的沟通交流。这种认知理念的不完善加上自身经验与技能不足的幼儿教育，不仅无法有效提升幼儿的文明素质，同时也对严重阻碍了家园共育的推广和发展。二、推进家园共育提高幼儿文明素质的措施（一）组织家园共育互动项目，提高共育互动频率在推进家园共育提高幼儿文明素质的过程中，让家长真实、全面、准确的了解幼儿的动向，是减少家园双方认识落差、增强双方紧密度，有理有据的开展“因材施教”“对症下药”共育活动的前提条件。因此，在家园共育活动中，幼儿园可以采取开展不定期开放日、让家

6、长走进课堂等方式，让家长更加直观、明了的了解园内教育模式，观察幼儿的园内日常表现。在具体的家园共育活动中，幼儿园应打破传统的开放日式的共育互动项目，以往由于“开放日”是幼儿园宣传本园的“门面工程”，家长往往无法从这种形式性的互动中掌握自己孩子最真实的反应。为了打破家园共育在沟通上的障碍，幼儿园在开展某些教育活动时，可请家长参与。这样可以使得家长对园内的教学活动以及自己孩子的日常表现了解的更细、更深、更全面。在开放日结束之后，家长可将自己的参园感想、意见、建议通过邮件、稿件、小贴纸等方式告知老师。这样的参园活动不仅有利于家园双方及时沟通、密切合作，同时也为双方更好的商讨具有针对性的育儿策略创建了

7、良好的平台。（二）让家长走进课堂，参与园内教育活动家园共育是家园双方在信息共享、地位对等、沟通顺畅等条件下共同培育幼儿文明素质的一种育儿方式。在幼儿园日常教学活动中，教师可以适度的将家长“请”进课堂，让其当“老师”为幼儿“传到授业解惑”。例如：教师可以利用家长从事不同职业的优势，“现身说法”带领幼儿进行职业体验。如：在讲解教师、医生、司机、清洁工、售票员、警察、厨师等职业名称时，可以让家长还原自身