角的分类教案3.doc

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1、《角的分类》说课稿沙洲坝八一希望学校杨丽一、说教材分析《角的分类》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元第三课时的内容。这部分内容是在学生初步认识了角，会用量角器量角的基础上进行教学的，这节课要求学生认识平角与周角两个特殊角，会根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察发现、动手实践、探究掌握平角、周角与直角之间的关系。教材强调在动手操作、自主探索中培养学生空间观念，构建新知。二、说学情：在日常生活中学生接触了许多大小不同的角，但对于分类的知识，在生活中接触较少，显得比较抽

2、象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以具体形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力也相对较弱。（根据课标要求，结合本课教学内容和学生原有的认知结构，我制定以下三维目标。）三、说教学目标 知识目标：1、认识常见的几种角，会比较角的大小。2、学生能依据角的度数辨别各类角。3.通过观察和操作，掌握平角、周角与直角之间的关系，能利用各种角的关系解决实际问题。能力目标：通过观察比较、动手操作，让学生经历角的分类的探索过程，初步渗透分类的数学思想，培养学生的抽象概括能力。情感目标：让学生学会用数

3、学的眼光观察发现问题，体会到与他人合作交流的乐趣，感受成功的喜悦。   教学重点：认识平角和周角，探索掌握平角、周角和直角之间的关系。教学难点：认识周角；区分周角与射线，平角与直线 四、说教法与学法：这节课我主要抓住五类角的特点，及其关系，简单扼要说明重点，根据教学内容在本课我设计了看、听、说、拼等一系列数学活动，帮助学生更清晰理清知识点，整堂课让学生积极主动参与，在亲身实践中获得知识。在教学中我主要运用了直观演示法、设疑诱导法、操作发现法。在学法方面我注重引导学生观察发现、动手操作，在实践中进行探究

4、性学习，主要运用到了自主探究法，合作交流法、观察发现法，操作实践法，来引导学生感知所学知识。五、说教学准备：多媒体课件，活动角、三角板、折扇、量角器六、说教学过程《课标》指出数学教学应紧密联系实际，从学生已有的认知水平和经验出发，创设学习情境。据此，我设计了以下教学活动。一）、复习引入，引出课题二）、以导为主、获取新知三）、巩固练习、深化发展四）、联系实际、感知数学五）、总结收获、体验成功下面我先说第一个环节一）、复习旧知、引出课题：首先我选择了两个问题1、什么样的图形叫做角？2、一个角由哪几部分组成

5、？（这两个问题主要是通过复习再次强调角有一个顶点，两条边，为后面认识平角、周角做好铺垫。2.复习直角锐角和钝角接下来我会以三角板中的直角为例问：这是什么角？你能指出它的顶点和两条边吗？在指名回答并获得同学肯定后我用多媒体课件出示，你能很快从这张图里找出直角吗？你是依据什么找到了它？然后以“比直角更小的角是什么角呢？和”比直角更大的角的是什么角？来引出锐角和钝角，我主要引导学生得出直角=90度，锐角＜90度，90度﹤钝角﹤180度并及时进行板书。我猜想学生对于钝角它大于90度比较明确但对小于180度概括

6、有难度所以由我来补充。（这个环节我以直角作为切入点让学生对直角和锐角、钝角之间的大小先进行了一次区分。让接下来的平角和周角的学习顺理成章。2]复习完后我揭示课题，这节课我们将学习关于角的另一知识。   板书课题：角的分类二）、以导为主获取新知（这个环节我分为两个步骤）1.认识平角，自主探究平角与直角之间的关系。平角的教学我没有引用课本的平扇来展开而是通过量角器来引入，抓住板书的180度引出量角器并设疑，认真观察0刻度和180度两条刻度线的的位置，你有什么发现？接下来出示课件：这张图里有一个180度的角

7、？你能找出来吗？这个角是什么角？我估计通过课前预习和引导有学生能从我这幅图认出平角并说出它的名称及它的度数是180度。我也及时板书平角=180度平角的教学难点是区分平角和直线的区别。学生会把平角看成直线，所以在教学完平角的初步概念后我及时提问：认真观察平角的样子，你看到了什么？当学生观察到了中间的的顶点后再以课件出示“有人说平角就是一条直线”你同意这个说法吗？把你的想法和同桌交流交流。 通过交流让学生进行思维碰撞：角应有两条边，为什么这个角只看到一条？引发学生的好奇之心和思想矛盾，当有学生能利用角的概

8、念回答我说“角应是由一点引出的两条射线组成”我会及时给予肯定“你真是个善于思考的好孩子”，如果学生能概括出“角才有顶点，直线上没有顶点”这一观点时我会说“你的见解很深刻，真了不起”来肯定帮助学生建立自信。再经过演示验证突破难点，解决了这个难点也为周角的学习做好了过渡。）接下来以扶为主，让学生独立完成用三角板拼一拼平角。这时我会深入学生巡视有意向性的选择进行直观表象，让学生直观认识到平角与直角之间的关系并及时进行板书1个平角=2个直角（第二个步骤）2．认识