高效课堂导学案设计 (2).doc

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1、《高效课堂导学案设计》讲述了：我们反对教教材和学教材，主张把学习还给学生。我们认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力总需要一个“来源”，这个来源只能是“导学案”。我们形象地将之比喻为“渡船”。对于导学案来讲，它顶重要的是必须具有“功能”，如果单纯从字面理解也没有错，“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计。然而，遗憾的是，很多人仍然没有理解这个意图，把导学案变成了习题集。如果说我们反对？教材，那么，当然也应该反对“学导学案”，只为了应试的“案”，不管打什么名堂，统统都不是好东西。　对于课堂教学而言，其实顶低级的就是“惟知识”的讲授课堂，不教而教才是高级的课堂，或者

2、换句话说，那些不需要教就能让学生学会的教师才是好教师。不教而会，这种可能性只能来自于渡船——摆渡。其实，靠摆渡过河还不能称得上“学习能力”，仍然算是借助外力，因此，要明白，导学案实在不是目的主体，它只能是工具和手段。导学案相比传统的教师教案，它主张“服务于学”，它最终极的追求是“会学”和“创学”，因？，它一定是变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”，是教师新课改理念下的二次课程开发。序　　第一章教案之殇　　第二章正名“导学案”　　第三章导学案设计行动研究　　第四章

3、导学案设计要求　　第五章导学案设计基本规范　　第六章导学案使用　　专题1：导学案基本版式设计　　专题2：学习内容分析　　专题3：学情调查　　专题4：学习目标设计　　专题5：学习过程设计　　专题6：导学案问题设计　　专题7：课堂评价　　专题8：集智备课　　专题9：“五步三查”普适性教学模式专题10：导学案问答　　附录：导学案选登及自评