美化幻灯片说课课件.ppt

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1、自主创新探究GLOBALBUSINESSSUCCESS美化幻灯片xxxx市xxxxxxxxxxxxxxxxxxx美化幻灯片一、教材分析二、教学策略三、教学过程四、板书设计五、创新与特色一、教材分析一、教材分析（一）说内容1、我说的课题是川教版小学五年级下册信息技术第九课《美化幻灯片》。2、《美化幻灯片》是学生已经掌握powerpoint软件版式设计和插入文本框的基础上学习的。今天的学习主要是涉及插入新幻灯片、插入艺术字、插入剪贴画、改变背景、运用模板等内容。通过着五个手段，对演示文稿进行美化。本课主要围绕如何进行幻灯片

2、的设计，让演示文稿看起来更美观，从而增强作品的美感，提高作品的可读性和趣味性。是对上一课的巩固，也是对powerpoint软件的深入了解。（一）说对象一、教材分析五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针

3、对性和启发性。五年级学生已经对office软件中的Word软件已基本掌握，对PowerPoint有初步认识。有了一定的office软件基础。（三）说教学目标：一、教材分析1、根据前面分析的本节教材的地位作用,学生的知识基础并结合教学大纲(课程标准）,特确定本节教材的知识与技能教学目标如下：1、演示文稿中的艺术字、剪贴画的应用2、使学生掌握给幻灯片设置背景的方法；3、会使用“应用设计模板”设置幻灯片背景。（三）说教学目标：一、教材分析过去，在应试教育的束缚下，我国传统的教学普遍存在着重结论、轻过程，重模仿、轻创新，重接受

4、，轻自主，重应试、轻应用的弊端，教师和学生在应试教育的枷锁下，为了提高应试成绩而在浩瀚的题海中苦苦挣扎。《信息技术课程标准》，正是看准了传统教学方式的弊端，提出了将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，把培养学生的探究能力和创新能力作为教学目标。把科学探究既作为学习的方法，也作为学习的目标是《信息技术课程标准》的一个亮点，它符合中国古代教育家“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念，力求让学生在学习知识的同时也学会学习和研究问题的方法，立足于学生的终生学习和终生发展，这

5、样的学习对学生才是受益一生的。据此，特确定本节教材的“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标如下：（三）说教学目标：一、教材分析2、过程与方法：（1）、通过学生小组分角色的担任成员，自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。（2）、通过作品的制作，反思与评价，培养学生实践能力和创新意识。（3）、培养学生自主学习、协作学习的能力。3、情感、态度与价值观：（1）在自主学习和交流学习过程中，激发学生的学习热情同时提高学生的审美情趣。（2）、通过学生自主探索、相互研讨激发学生学习兴趣和团结互助精神。（三）说教学

6、目标：一、教材分析3、教学重点：在幻灯片中艺术字、剪贴画的应用以及背景的设置4、教学难点：文本框设置和模板的应用二、教学策略二、教学策略二、教学策略《信息技术课程标准》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此教学策略以“任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程

7、中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。（一）学法：二、教学策略五年级的学生经过两年半的信息技术课程学习，已经有了一定的自学能力。对教材中简单操作能通过课前预习或小组合作学习掌

8、握。他们已经对office软件中的Word软件已基本掌握，有了一定的办公软件基础。前几课的学习，让学生对于Powerpoint软件也有了初步的了解。所以，所有教学活动都以学生为主体，让学生成为主动学习、参与解决问题的独立个体。（一）学法：二、教学策略针对学生的基础、能力、特点和素质情况，特采用以下学法：探究式学习法、小组合作学习法