研修日志之常用修辞手法在小学语文中的应用.doc

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1、研修日志之常用修辞手法在小学语文中的应用对于小学生，初步掌握一些常见的修辞手法，学习时能更好地领悟课文的思想，习作时能准确地表达自己的情感，有助于学习能力的提高。因此，教师在教学中有必要让学生初步懂得修辞方法的用法。所谓修辞，就是选择语言形式，以便取得最佳效果的规则和规律。它主要包括比喻、拟人、夸张、排比、设问和反问等。小学语文课本中要求学生积累的精彩语句，大部分是应用修辞才产生的特殊效果，值得我们细心品味。通过国培学习，我受益颇多。下面将谈谈我对小学中常用的修辞手法的认识：一、比喻。比喻就是打比方，利用甲乙相似之处来打比仿。

2、是小学语文课本中最常见的一种修辞手法。比喻句的特点，就是在同一语句中谈及两种事物，即被比喻事物和比喻事物，也叫本体和喻体。两者之间必须有共同特点。中间一般用比喻词连接。比喻包括明喻、暗喻和借喻三种。明喻最容易识别，它一般会用比喻词“像”、“好像”、“犹如”和“仿佛”等等来造句。如战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。当然，并非只要有“像”字有“是”字的句子就都是比喻句。如第五册《会摇尾巴的狼》中的“你不像狗，倒很像狼”和第九册《草原》中的“我们访问的是陈巴尔虎旗。”这两个句子就都不是比喻句。还有“小明好象他爸爸”等。二、拟

3、人。拟人就是把本来不会说话的动物、植物或者无生命的东西当作人来写。也就是把物当作人来写。如兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（《林海》）。如第五册《大海的歌》中的“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”又如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用此方法使描写对象具体、形象、生动、亲切、感人。三、夸张。是故意而合理地夸大或缩小。为了达到某种目的，故意把事情夸大或缩小，这种修辞方法就叫夸张。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（《长征》）。又如同册《金色的鱼钩》中的“我端起搪瓷碗，觉得这个

4、碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”再大的碗也不会有千斤重，是心情沉重吧！这种方法渲染气氛，启发联想，突出事物的特征，留给读者深刻印象。四、排比。将语气一致、结构相同、内容密切关联的句子成串排列。就是把三个或三个以上内容相关、结构相同或相近的句子连在一起组成一个长句子。排比句里每个分句中往往会有相同的字词。这相同的字词可以在每个分句之前，也可以在每个分句当中，还可以在每个分句的末尾。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。它的作用是有力地表达强烈的

5、思想感情；同时，使气势畅达，铿锵有力。五、设问和反问。设问就是自问自答。有意先提出问题，自问自答，以引起注意和思索。反问是用疑问的形式来表达肯定的意思，它可以转换成陈述句。如第九册《蟋蟀的住宅》中有个设问句：“它有特别好的工具吗？没有。”还是第九册《海上日出》中有个反问句：“这不是伟大的奇观么？”转换成陈述句便是“这就是伟大的奇观。”又如：但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？（《只有一个地球》）。设问是为了引起读者注意，启发读者思索。反问是为了增强语言的力量，把确定的意思表达得更鲜明、无庸置辩。当然，修辞手法还有

6、很多，如通感、拟物、顶针等，作为小学生还没有学习那么多，那么详细。如果我们能掌握修辞的方法，并能根据自己的实际，在学习中的运用，相信我们学生的语感、写作水平将有长足的进步。