白庄教研-口语交际.ppt

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1、青海省循化县白庄学区教研——关于口语交际----马福良关于口语交际一、导语：以往谈到口语交际，我们就认为它是口头作文。其实，口语交际与口头作文是两个不同概念，我们之所以犯这样的错误，是因为学习不够。那么口语交际究竟指什么？我们不妨从身边一些案例去思考和感悟：案例1：有这么一些学生，在学习过程中总能获得发言说话的机会，他们或是班长，或是学习委员。因为有发言的机会，也喜欢发言，他们的口语能力得到了锻炼。也另有些学生，他们性格怯懦，害怕回答老师提问，而且说不好普通话。因为缺少口语交际，能力得不到发展，到后来就影响了他们的求职（现

2、在招聘考试重要一环节就是面试。面试考的就是考生的口语表达）。口语交际作用性如此，应当给予重视。新课程教材从一年级引入口语交际内容，并提出了相应的目标要求。二、口语交际学段目标：第一学段（1——2年级）：1、学说普通话，逐步培养说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。3、听故事、看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。第二学段（3——4年级）：1、能用普通话交谈

3、。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白滴讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第三学段（5——6年级）：略第四学段（7——9年级）：略三、解读口语交际目标：目标是教学必须达到的高度和应完成的任务，目标也是评价教学的标准，没有目标，教学无从落实，也无从评价。解读口语交际，抓住“三个侧重、三个基本和一个贯穿”。（一）、“三个侧重”即：口语交际的要素有：听话、说话和交流互动。从这三个要素看，口语交际的目标侧重点各不相同。1、在具体目

4、标里，有的侧重于理解的过程——听话。如：第一学段目标里“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”到第4学段“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能听出讨论呢的焦点。”要求逐步提高。2、在具体的目标里，有的侧重于口语交际的表达过程——说话。如：第一学段“能够完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻到第4学段要求“讲述见闻，内容具体，语言生动，复述转述，完整准确，突出要点，能就适当的而话题做即席讲话和有转杯的主题演讲，有自己的观点，有一定的而说服力。”梯度十分明显。3、在具体的目标里，

5、有的侧重于口语交际的交流互动过程。口语交际是双向的，所以目标就提出“能用普通话交谈，学会哦认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”口语交际离不开听与说的互动，只有互动才能提高口语交际能力。学生的口语交际能力在实践中获得，所以必须我为学生创设情境，提供机会。（二）、“三个基本”即：1、在各年级目标里有基本的听说态度要求：文明得体，耐心专注，自信负责，积极进取。2、在各年级目标里有基本的听说形式要求：包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、主题演讲、问题讨论。3、在各年级目标里有基本的听说技能要求：包括有中心

6、、有根据、有条理、注意表情和语气，根据需要调账自己表达的内容和形式等。（三）一个贯穿即：普通话的要求贯穿义务教育始终。实现上述目标，要落实在具体课程教学之中。那么口语交际如何教学？四、口语交际的教学：课标提出了3条建议：其中第2条建议是：“口语交际是听与说双方的互动，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则，要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”这个标准的意思是说口语交际的教学少些条条框框，多创设激发学生说话的情境。话题也属于一种情境。下面是第二学段口语交际教学的话题：三

7、年级上册——1、夸夸我的同学2、我最喜欢的水果。四年级上册——1、感谢和安慰。2、小小新闻发布会3、我爱我家中年级口语交际教学，要求应该逐步提高。“夸夸我的同学”要求具体生动的事例。这里的事例相当于议论文中的论据，议论文写作讲究摆事实，讲道理。没有具体的事例，即便夸了，也打动不了别人。这是前提一。另一点，打动别人，还要生动。如何做到生动？要用记叙描述，融入自己的情感。没有情感，无法做到生动。“小小新闻发布会”必须讲清楚明白，发布会是何时何地召开，有那些人参加，谁主办，主题是什么等，还要有提问和回答。既然是新闻发布会，免不了

8、有记者参加，记者的习惯是爱问，发言人必须做到又问有答、、、、、、感谢你的参与，静待开花﹗