语文课浸透德育教育尝试.doc

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1、语文课浸透德育教育尝试都安县地苏乡中心小学陆怡臻语文课是实施德育教育的重要阵地，对学校实施德育有着得天独厚的条件。语文学科中的品德教育形象生动，富有变化，避免了枯燥无味的道理说教。课文中的抒情、描写、记叙的语言以及故事中的正面、反面形象无一不是德育的好教材，在潜移默化之中对学生进行无声的教育和影响。在语文教学中，教师如何发挥语文课堂的德育教育功能呢？下面谈谈自己的一些看法。一、德育渗透的形式和方法应当多样化语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化。（一）通过了解作者背景

2、渗透德育教育。每篇文章写作的时代和背景都是不同的，让学生课前预习寻找关于这篇文章的时代背景有助于学生理解课文，帮助学生加深对文章思想的理解，让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从中受到感染，有助于进行德育教育。（二）通过阅读教学进行德育教育渗透。多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要方式。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。例如针对当前小学生中绝大多数独生子女缺乏知恩、感恩意识，为了教育学生知恩图报，学会感恩，我在教二年级语文《吃水不忘挖井人》这一

3、课时，运用阅读、讲解的教学方式，让学生知道缺水的沙洲坝的乡亲们要到几公里外的小河去挑水喝，是多么的困难，毛主席带领红军战士帮助乡亲们挖井，解决了乡亲们的难题，毛主席给乡亲们带来了好处，这就是毛主席和红军对乡亲们的恩情，在学生们识恩、知恩的基础上，我再设置问题：乡亲们为什么要在井旁立碑？这篇课文让我们懂得了什么道理？让学生参与讨论。同学们踊跃发言，有的说“立碑是为了记住毛主席和红军的恩情”，有的说“立碑是为了表达对毛主席和红军的感激之情”，有的说：“课文让我们懂得了人要学会感恩。”有的说：“课文让我们懂得了我们在享受他人方

4、便之时，应该不忘那些给我们带来方便的人。”在热烈的讨论发言中，感恩教育像春风化雨般沁入学生幼小的心田，学生得到了一次生动的感恩教育。在教学过程中，利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，收到震撼心灵的效果。（三）通过习作教学进行德育渗透。习作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。在作文教学时，作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。如，通过指导学生写“读后感”、“观后感”、写参观

5、访问记等，让学生在生活实践、社会实践中亲身体验，丰富学生精神世界，增强社会责任感，培养健康生活情趣，在学生读写结合中进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到大自然中去，让学生在草地上漫步，在花下徘徊。学生直接面对大自然，会产生创作的冲动，在写出一篇篇优美的习作的同时，激发学生对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。教师还可以通过社会实践，让学生写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。二、教师的正确引导与学生的积极参与缺一不可学生积极参与讨论教

6、师设定的德育目标，不仅可以开阔思维，在自主学习的过程中潜移默化的受到教育，而且有利于教师发现学生思想上的一些偏差，利于教师对症下药，及时地对学生进行道德观的教育。例如，针对班中学生常常出现些不诚实的思想和行为，我利用《手捧空花盆的孩子》这篇课文设计问题：1、大臣分发给孩子们的花种，雄日种了为什么不发芽？2、其他的孩子为什么都种出了鲜花？3、最后国王为什么选择没有种出花的雄日作为继承人？煮熟的花种，谁能用它培育出最美的花，谁就是国王的继承人。这是国王对孩子们是否诚实的考验。学生通过讨论，认识到国王选择继承人的标准是诚实，知

7、道了诚实的重要。如上《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺直坚强而不软弱动摇的，不单单是白杨树，还有那些像白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。文中最能启迪学生心灵的是课文结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部，把家乡建设得更加繁荣富强的强烈历史责任感和使命感：与这种高大挺秀的形象联系的情感，促使学生经常产生类似的道德行为。语文实践活动是学生

8、积极参与语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。课程标准指出“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文实际应用中丰富知识，发展智力，促使少年学生身心的全面发展”。比如，我在五年级第二学期中开办