永生的眼睛评课.doc

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1、整体求略，部分求精，突出重点周老师上的《永生的眼睛》一课的设计，是由朱老师设计备课，制作课件，周老师二次修改，然后我们三人商讨才决定的。听完周老师的课后，我想用整体求略，部分求精，突出重点来评价整堂课。《永生的眼睛》这篇课文是一篇略读课，与精读课相比较而言，精读是基础，略读是精读方法的验证与延伸。我们平时可以采用“三读”的做法来上，就是一读知大意，二读谈感受，三读抓重点。一、“该略则略，能略则略”，如字词的学习，周老师通过前置性作业的布置让学生自学，直接检查，教师只是通过几个难理解的词语反馈即可，没有花费太多的时间。再如概括课文的主要内容，因为已经预习，再加上课文内容也比较

2、简单，所以周老师直接要求学生用最简短的语言概括：课文写了谁的什么事，一针见血，直奔课文重点。二、“部分求精”周老师在本节课教学中抓住了人物（尤其是父亲）几处语言以及人物的心情变化细细品味，同时，注意了加强课文的朗读，以朗读为手段，教师给出自学方法，然后采用学生自读自悟、探究交流的形式，体现了阅读课“学以致用”“部分求精”的教学特点。真正做到了“略而不简，略中求精”，这才是略读课的精髓所在。三、“突出重点”课题为什么以“永生的眼睛”为题既是本课的课后题，也是本课要突破的难点，又是贯穿整个教学过程的一条暗线，周老师在引导学生细读感悟后，以“父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？他还留下

3、了什么？题目中永生的仅仅是眼睛吗？”这一问题升华主题，体现了略读课“突出重点”“粗知大意不是浅知大意”的特点。授人以鱼，不如授人以渔，本节课中周老师还十分注重学生学法指导，如运用“谁做了什么”来概括写人的文章的主要内容的方法，抓住人物的语言、动作、心理等体会人物优秀品质的方法，既让学生学会了如何阅读，又体现了本单元的训练重点。教学是一门遗憾的艺术，对于周老师的课，我有几点建议：语言组织的还可以再简练，优美些；那样可以起到更好的引导作用。对学生的朗读方法的指导可以再细致些