杨云微型课题.ppt

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1、微型课题数学课小组长在合作交流环节具体职能的研究五环数学复习课五环——《平行线的性质与判定》案例一、知识导入确认目标二、梳理知识落实双基三、典题引导点拨深化四、达标练习提升能力五、反思总结布置作业解决问题1、组员做题思路混乱2、组长如何引领小组进步3、如何解放小组长《平行线的性质与判定》学习重点运用平行线性质与判定定理来解题突破策略1、让小组其他成员充分暴露自己的问题，分别说出为什么这么做，小组长点评并理清组员的思维，让组员在失败中前进。2、组长在组员对暴露自己的问题，有选择地点评，培养组长的解决问题，分析问题的能力。3、让每组的2号更优秀，把组长解放出来。组长先观察2号的掌握情况，让2号明白

2、后，组长和2号再引导其他组员的学习。一、知识导入确认目标二、梳理知识落实双基小组长让组员充分地暴露问题，以便组员情况。例1、如图，直线EF与∠ABC的一边BA相交于D，∠B+∠ADE=180°，EF与BC平行吗？为什么？ABEFDC1、流程：要求：独立完成—小组展示—1号点评（3+4）2、展示规则举手优先3、评价标准:准确全面三典题引导点拨深化例1的交流环节，小组长如何让小组成员动起来。如何点评小组2号的做法。例2、已知：如图，∠1=∠2，∠A=∠D,求证：∠B=∠CFABCDEGH12三典题引导点拨深化1、流程：独立完成--小组交流--2号展示—1号点评·（3+2+2）2、展示规则举手优先3

3、、评价标准:准确全面例2的交流环节，小组长是如何让小组成员动起来的。四达标练习提升能力1、如图，AB∥CD，∠B=∠D，，试比较AD与BC的位置关系，并说明理由。ABCD1、流程：要求：独立完成，投影—1号点评（3+3）2、展示规则举手优先3、评价标准:准确全面达标练习中，小组长是如何点评组员的。2、若∠ADE=∠ABC，BE⊥AC于E，MN⊥AC于N，试判断∠DEB与∠NMC的关系，并说明理由.ABCEMND1、流程：要求：独立完成，投影—1号点评（5+2）2、展示规则举手优先3、评价标准:准确全面提升能力能力提升环节，小组长是如何帮助，引导小组成员的学习。3、如图，直线AB∥CD，直线EF

4、分别交AB、CD于点M、N，∠EMB=50°，MG平分∠BMF，MG交CD于G，求∠1的度数．提升能力ABCDEFMNG11、流程：要求：独立完成，投影—1号点评（5+2）2、展示规则举手优先3、评价标准:准确全面能力提升环节，小组长是如何帮助，引导小组成员的学习。1、例1的交流环节，小组长如何让小组成员动起来。如何点评小组2号的做法。2、例2的交流环节，小组长是如何让小组成员动起来的。3、达标练习中，小组长是如何点评组员的。4、能力提升环节，小组长是如何帮助，引导小组成员的学习。展示预期1、在交流环节，发挥组长作用，引导，帮助组员，形成一种良好的学习气氛。2、在交流环节中，要防止出现小组长唱

5、独角戏，更要防止交流只是对答案的极端情况出现。成效1、班级学习氛围浓烈。2、班级大多数学生不再怕数学。3、班级合格率，优秀率节节上升。课后小组3号4号都有人辅导。研究方向解读教材引领价值导向快乐数学