关于微型课题研究.ppt

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1、来源于教学实践中的小问题或困惑微型问题寻找小问题或困惑的对策的过程微型问题研究微型问题研究概念问题即课题反思即研究策略即成果三大要义关于微型问题研究课题来源课堂教学成果应用课堂教学研究贯穿课堂教学小故事小案例小策略三大原则三种形式四大活动模式呈案例想策略案例研究式问题策略式现困惑想对策专业学习找准点常反思观课议课式有针对观议课行为反思式微型问题研究模式微型问题选题原则要有针对性要有可操作性要有价值性要小题大做选题四要插嘴不思考没兴趣学生自身因素课堂设计因素注意力积极性走神、发呆会回答不举手不举手玩小物件易放难收偶发事件小动作优生不听气氛沉闷写无关作业十二大困惑问题策略式研究对象：课

2、堂教学中出现的小问题或困惑研究过程：确立问题—共同讨论—形成策略—分享使用——减少风险研究成果：策略库、微型课程适应范围：个人、备课组案例1：问题：朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼。策略—换书读基本操作—组成两人朗读合作小组，朗读之前先同伴互相交换课本，朗读时，学生在对方课本上标出对方的错误，结束后统计错误的地方并告知对方，换回书本，自己朗读时关注同伴标注的地方。风险与建议—学生会出现矛盾，占用时间长。更换合作伙伴，读一部分内容。观课议课式研究内容：来源于课堂教学实践系列问题研究过程：确立研究主题—制定观课表—课堂观察记录—分析整理结论—改进课堂教学研究

3、成果：策略库、微型课程适应范围：备课组、教研组案例2：研究主题：基于小组合作学习的有效当堂检测方式研究过程：制定观课表（教学环节—检测方式—检测效果—假如我来上（建议））—观课记录—分析整理数据—形成结论研究结论—形式上，时间上，教学建议—我们在以后的教学中应该。。。。案例研究式研究内容：教学中发生的小故事和小案例研究过程：故事陈述——提炼问题——方法策略——分享使用研究成果：小故事，小案例适应范围：个人案例3：“老师，我们组要编位！”座位刚宣布完毕，坐在教室后排的组长小敏急匆匆的跑上讲台抗议。“这……”这座位也是我左思右想，兼顾各个方面才编定的，怎么调？“我们组的小彤个子矮，坐后

4、面看不见黑板！”小敏在据理力争。我望向小彤，个子矮矮的他带着新配的大眼镜。“每个组都有个子矮的同学，我们这样约定，这个月你们组综合评定得第一了，我就让你们组自由挑选座位。好不好？”我笑着商议。小敏听到能自由挑选座位，高兴地答应了。在以后的里，小敏所在的组表现格外的好。一个月后，她们组做到了自己理想的座位。“老师，我想……”“老师，我想……”从此，我喜欢上了孩子对我提要求。问题：面对孩子的要求，老师怎么办？若武断生硬的拒绝，势必会让孩子的情感受伤。可若有求就应，一是教育的要求不允许，二是这样容易得到的，孩子也不会珍惜。总结策略：对于孩子提出的不违背原则的要求，教师不可一味的拒绝或满足

5、，而是提出相应的目标，达到目标后，满足他的要求。这样既有利于培养孩子勤奋努力、靠拼搏实现目标的意识。也有助于养成珍惜拥有，努力奋进的品质。行为反思式研究内容：教育教学行为研究过程：对教育教学行为进行的反思和体会研究成果：每周一得适应范围：个人成长