微型课题的申报与研究.ppt

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1、微型课题的申报与研究——苏霍姆林斯基如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！一、研究背景（一）、当前教育科研的发展趋势1．走向校本2．回归实践3．聚焦课堂一、研究背景（二）、基层教育科研活动存在的问题一是存在畏难情绪或科研无用论。二是缺少课题研究的组织规划和持续性。三是混淆工作研究与科学研究，对开展课题研究缺乏正确的认识。一、研究背景（三）、中小学教育科研的定位。三个转移，即“主体转移、场域转移、方法转移”

2、。主体转移，即实现从专家主体向教师主体的转移。场域转移，即实现从研究机构场域向学校本土场域的转移。方法转移，即实现从实验研究、实践研究向行动研究、叙事研究的转移。两个变化，即“变常规性工作为反思性工作，变经验性工作为研究性工作”。三个等同，即“问题即课题，探究即研究，收获即成果”。综上所述，中小学教育科研的准确定位应该是：以教师为研究主体，以解决教育教学中的现实问题为出发点和归宿（它不一定发现规律但必须有效地解决问题），实现学生和谐发展、教师专业成长和学校内涵提升的过程。（一）什么是微型课题研究？“微型课题

3、研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。。其研究特点主要体现在：①属己性；②短小性；③草根性。二、问题解决（二）微型课题的基本理念：问题即课题。对策即研究。收获即成果。二、问题解决（三）与规划课题相比，微型课题有以下特点：1、小，即研究的范围和研究的问题小。2、活，即灵活。3、实，即实在。4、短，即周期短5、平，即符合当

4、地、当时教师的研究水平。6、快，即见效快。二、问题解决（四）微型课题研究的现实意义一是推进课程改革的需要。二是促进教师成长的需要。三是改进课题研究的需要。二、问题解决三、实验流程管理规范：教育局关于微型课题研究实施计划一、申报与立项二、选题三、研究四、结题五、组织与管理三、实验流程（一）选题1．选题的重要性2．选题的操作技术（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。①列出你遇到的所有问题。②分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。③分析问题的真伪

5、。问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。三、实验流程（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）。要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清

6、晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。（4）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。三、实验流程（二）研究1．流程调查（诊断）→学习（寻找药方）→实践（治病）→检测（复查）→总结2、方法文献研究法——形成学习、借鉴和选择的习惯，实现对自身学习型人才的成全。行动研究法——形成实践、探索和反思的习惯，实现对教育科研的操作建构。叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现对教育科研的生命建构。教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是农村教师最愿

7、意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100%的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。统计分析法——掌握科学方法形成严谨态度，实现在教育科研上的跨越。三、实验流程（三）教师个体课题选题参考：1．某一个后进生的转化；2．一个心理问题的解决；3．一个优秀学生成长路径；4．亲子交流的成功或者失败的案例；5．创新型班委设置（值日班长制度）（人人是班长）（无班长制度）；6．课外阅读与学科综合素养关系的跟踪研究；7．班报、班刊、班训、班歌的研究；8．班级“学术研究

8、协会”的建设；9．班级家长开放日活动；10．系列主题班会活动研究；三、实验流程11．班级感恩节；12．学生周记的管理与作用；13．网上“作业批改”探索；14．什么样的语调最适合学生沉潜式学习；15．他为什么不发言？16．个性化“预习”；17．让学生诵读自己作文的研究；18．学生午睡问题的研究；19．晨读课多长时间最适宜？20．针对某一个班级（某一个体）上课或作业要克服哪些坏习惯？三、实验流程21．读书情况调查；2