春天在哪里教学设计王慧.doc

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1、题：《春天在哪里》选用教材：一年级艺术第二册第二单元《可爱的春天》课型：以音乐切入的综合艺术课教材分析：　　在万物复苏、播种希望的季节里，《可爱的春天》迈着轻盈的步伐来到我们身边，让孩子们初步感受季节的变化和大自然的美妙神奇。这个单元注重艺术与生活、艺术与情感的融合。　　《春天在哪里》是本单元第一课，引导学生多角度观察春天、表现春天、歌颂春天，引发学生对春天美好的向往。《嘀哩嘀哩》是其中的一首欣赏歌曲。它的第一乐段节奏平稳，旋律近似于儿童的语言音调，十分亲切具有口语化的特点，好像一群孩子在老师的带领下，来到田野上，正你

2、一言我一语地说着春天的景象；第二乐段前两句出现了十六分音符的节奏，旋律的音程呈跳进式的同音反复，使音乐更加充满活力，表现孩子们在田野上找到了春天时的喜悦心情。　　因为北方的春天来得相对晚一些，我们在教学安排上做了适当的调整，将本单元与第四单元互换。设计理念：　　本课通过“春之色”——感悟春天，“春之声”——表现春天，“春之乐”——歌颂春天，始终以学生为主体，从他们的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，创设情境吸引学生，营造生动活泼的气氛。通过看、想、说、演、听、唱、编等直观手段和身体体验，以音乐审美为核心，以小组合作为载

3、体，以音乐实践为羽翼，给学生营造一个丰富、直观、生动的自主探索、亲身实践、合作交流的教学氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导和调动学生的情感体验，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出人文性、综合性、创造性、愉悦性和主体性。教学目标：一、使学生在唱、想、演等活动中，感受自然界的变化，尽情享受春天带来的喜悦，增强其艺术感受力和表现力。二、启发学生感受歌曲欢快、活泼的旋律，指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，表达在春天来临时欢欣

4、喜悦的心情。三、为歌曲创编新的歌词，培养学生的音乐创造力。课堂实录：教学片段一：“春之色”——让学生在想象中感悟春天。    1、教师先在画纸上画出一片草绿色。（见右下图）师：看到了这片绿色你想到了大自然中的什么景物？学生A：我想到了刚发芽的、嫩绿色的小草（并用动作模仿出小草出土时的样子）。学生B：老师，我想到了大树。                  学生C：我想到了绿绿的青山。                     2、接着，教师在纸上画上了一片桃红色。     师：看到了这片桃红色，你又想到了什么？    　　

5、学生A：我想到了美丽的桃花。                             学生B：我想到了温暖的阳光。学生C：我想到了田野里的小花（并用动作模仿出花开时的样子）。3、随后，教师又画出了一片黄色。学生A：老师，我想到了我们校园中盛开的迎春花。学生B：我想到了彩虹。4、最后，教师画出了一片蓝色。学生A：我想到了大海。学生B：我想到了蓝天。师：同学们的想象力可真丰富。请你再认真思考一下，画面中的这四种的颜色的组合，象是一年四季中的哪个季节？众学生：象春天。反思：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，

6、是知识进化的源泉。”丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋的状态、产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。当孩子们看到画板上的草绿、桃红、明黄、天蓝色块后，马上联想到了刚出土的小草、嫩绿的叶芽儿、田野中的小花、蓝蓝的天空和蔚蓝的大海等自然景物，课堂气氛一下就活跃了起来。一个巧妙的导入，不仅营造出了使学生乐学的艺术氛围，而且给学生的想象力创设了自由的空间。 教学片段二：“春之声”——创设情境表现春天。师：有人说春天像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。而我说，春天还像个音乐家。因为它也会给我们带来许多独特的声音

7、。请你想一想，春姑娘都给我们带来了哪些声音？学生A：春天会给我们带来雷声（并用声音模仿）。学生B：还有小雨声（随后用声音模仿）。学生C：春天来了，小青蛙就会结束冬眠。于是，春天就有了小青蛙的叫声。“呱呱呱——”学生D：春天还有小鸟的歌声。师：既然春天给我们带来了这么多奇特的声音，那么就让我们共同来表演——《春之声》。师生互动，共同演绎：春姑娘悄悄地来了，田野里的小草从泥土里探出头来，迎接春姑娘的到来（学生表演）。山泉叮咚叮咚的响（A组表演），花儿也会张开笑脸（学生表演），路旁的柳树枝上也长出了嫩绿色的叶芽儿（学生表演）

8、，就连平时冬眠的小青蛙也醒了，开始快乐地歌唱了（B组表演）。春风吹呀（C组表演），把小草、小花、小树吹得摇摇摆摆，它们和春风一起跳起了欢快的舞蹈。这时，小草口渴了，对春姑娘说：“我想喝水！”一道闪电过后，随即传来了雷声（D组表演），之后淅沥沥的小雨从天空中飘落下来（E组表演）。多么美妙的春天大合唱啊！    反思：游戏，是孩子们的