小组合作学习的实践运用.doc

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1、小组合作学习的实践运用方莉美国的嘎司基教授认为:从本质上讲合作学习是一种教学形式,他要求学生在由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务.在每个小组中,学生门通常从事各种需要合作和互助的学习活动.小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方式，也是当前倡导学生自主、合作、探究式学习的重要途径。然而，在语文课堂教学过程中，如何引导学生合作学习,通过适当的合作学习,更好的实现教学目标呢?在课标理念及我校问题探究教学模式指引下,对于小组合作的实践和运用做了尝试和探索.　一规范分组，有

2、效合作六人一组看似合作得很自然，其实具体怎么读，怎么听，怎么评价，怎么合作，他们还是很茫然的。在小组合作学习之前，我们必须要合理分组，要让学生明确自己在完成任务时所要担任的角色。要能意识到“我”是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。使学生能充分了解合作学习的任务、方法和角色，使小组成员间产生积极的相互促进作用。我们以班为单位，依据教学目标以及学生的特点，从不同的角度进行分组展小组合作学习.1．根据固定座位来分。根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。2．根据学生的小群体来分。在学生中，有一种不用

3、组织而自然形成的“小群体”。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的.3．从学生的知识与能力的差异性这个角度还可以交叉分组.即优生和学困生互助。我们在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，如果交差合作操作适当，往往能起到优生对学困生良好的带动作用。二建立有效的评价机制分组以后我们必须建立一套有序的

4、合作常规，（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报（2）注意激发学生合作学习的动机和愿望。重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的，将小组合作水平作为评价内容。采取以小组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。如每周考评出优胜小组,记入个人的量化考核.

5、作为学期末评优选先的依据。从而激发小组成员对合作学习的过程产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。 例如：在初二一学年所有的班务。实行小组包干竞标制。班干部检查落实评价制！特别是接到学校突发性的事务时，由劳动委员招标，那个小组竞标，由劳动委员定。上学期的期中考试前布置考场，第7小组竞选上以后：在小组长的安排下迅速，规范的完成了考场布置，第二天我在群里看到教导处主对考场布置检查通报时发现表扬了29考场，我就利用课间宣布了对第7小组的奖励;每人奖励了量化3分：愿意竞选有服务意识（1分）合作意识强（1分），事情结果干的漂

6、亮（1分）。劳动委员奖2分，慧眼识才（1分），用人得力（1分）。小组合作，竞争共赢，我们先在班务中先行一步。小组合作在语文课堂的实践运用：例一在《论语八则》的备课中。我想，能不能先将方法教给学生，让学生自己按照方法去突破学习目标呢？于是按照借助注释学文言的方法，让学生自己逐段自学，遇到疑难点，查阅工具书或请教老师，完成预习作业。然后小组展示，最后后设计检测题检测自学情况。一节课上下来，自己感到轻松的同时，又觉得学生学得扎实有效，特别是学生小组展示翻译时，其中的一个学生问我，能不能让他们组的成员一人一句，做到每个人都发

7、言？他这一提醒，我一下豁然开朗，这也是一直以来我最为头疼的事呀？即使小组展开讨论学习，课堂时间有限，不可能组组展示，何况分组时怎样保证人人参与呢？如果展示时，一个小组中人人都发言，既检查了学习效果，又督促了学习过程学生的积极主动性，何乐而不为呢！于是，我欣然同意了，结果呀，大家可主动了，发言也很精彩，这个意外的生成。更让这节课锦上添花。例二教学课外阅读《假如生活欺骗了你》时，课堂上我随机采用了同桌合作学习的方法来达到教学目标。设置情景读书法，假如你的同桌遇到了生活中挫折，情绪低落，此时此刻你悄声附在她耳边将这首诗读给

8、他听，同学们兴趣盎然，读书热情高涨。通过二人合作，教学目标得到了有效地落实。课后我也有些启示，如果老师能长期这样的有机引导，有助于学生良好合作习惯和方式的养成，也有助于学生今后进一步地进行合作探究学习。例三八年级上册综合实践活动《假如我是导游》，课前将任务分解给各小组长，主题介绍咱陕西的旅游景点，制作幻灯片，写导游词，解说。课堂展示时有时学生的