可爱的蔬菜宝宝.doc

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1、音乐活动教案与反思小班活动名称：音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》活动目的：1、在动感的音乐氛围中，感受扮演蔬菜宝宝的乐趣。2、尝试用肢体动作来表现黄瓜、茄子和西红柿三种蔬菜。3、能在音乐的伴奏下大胆的表演创编的动作。活动准备：《我爱洗澡》音乐伴奏、黄瓜、茄子和西红柿图片。活动过程：1、情境导入，复习儿歌《卖蔬菜》。2、引导幼儿用肢体动作在音乐伴奏下表现黄瓜、茄子和西红柿三种蔬菜。茄子（弯弯的、小小的等）、番茄（圆圆的、胖胖的）、黄瓜（长长的、刺刺的、脆脆的等）。3、蔬菜宝宝音乐表演会。4、送蔬菜宝宝回家。活动反思：此次活

2、动让我体会到，作为一名幼儿教师在游戏活动中一定要做到心中有目标，眼中有孩子，始终要将幼儿推在前，充分的发挥幼儿的主体地位，幼儿的积极性参与性才会提高，课堂氛围才会活跃，幼儿才能很好的表现自己的想象力、创造力。在这一次活动中，我将西红柿、黄瓜、茄子三种蔬菜的卡片贴在黑板上，试课时我按照事先想好的顺序，逐一出示，请幼儿用身体动作表现所出示蔬菜的形象。师: 茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。师：那谁能用身体模仿出弯弯的茄子？ （幼儿尝试模仿）师：你们模仿的可真像，茄子宝宝回家休息了，番茄先生出来了，番茄先生长的什么样？我按

3、照事先的顺序，按部就班的完成了这一环节，孩子们也是按照我给的思路，配合我一步一步的完成我提的要求，整个活动都是我在牵着孩子的鼻子朝指定方向前进，这完全和“心中有目标，眼中有孩子”是背道而行的。   其实我和不少老师一样，心中是想把幼儿放到主体的地位，可是却怕幼儿的主体会失控于自己的指导，不敢放手去做。于是就看到这样的现象：教师在活动前精心设计每个环节，准备了许多的教学“道具”，甚至安排好了幼儿的每个动作，每句回答。在教学过程中，看上去是让幼儿主动地去操作、学习，但往往总是匆匆走过场，将“主体”流于形式，最后还是跟着

4、老师走，完全让幼儿在老师设计好的轨道上活动，打着“以幼儿为主体”的口号，演了一场好看的戏。意识到了这一现象后，同样的环节，我及时做了调整：师：茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。师：那谁能用身体模仿出弯弯的茄子是什么样的？ （幼儿尝试模仿）师：你们模仿的可真像，原来可以用这么多的动作来模仿弯弯的茄子，茄子宝宝很开心，知道你们都非常喜欢他，接下来我们再请谁出来呢？幼：番茄，请番茄出来。   我直接把下一环节，抛给孩子们来选择，孩子们很开心的说出了他们想请出的对象，我也顺其自然的过渡到了下一个环节，师：番茄先生其实也挺可爱

5、的，番茄先生长的怎么样？既尊重了幼儿的选择又自然地过渡到了下一个环节。通过这一改动我清楚地看到，在活动中，幼儿主体性表现得不足，会影响到整个教学的质量。该给予幼儿多少主动参与的空间，如何有效、恰当地体现幼儿主体性呢？    我们要以尊重幼儿个体为前提，每个孩子都是个独立的个体，不论孩子多大，懂得多少，他们都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以孩子还小为借口，来剥夺他们应有的自由，让幼儿在老师的操纵下表现“主体”。我们应把幼儿作为发展中的独立的个体来看待，尊重他们的情感、思想，与他们平等地交流、互动。在

6、教学中放手让幼儿去主动地学习、探索。以尊重幼儿个体的前提下有效发挥幼儿的主体性，然后在此基础上，给予幼儿一定的指导。但要说明的是，那仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能，让适当的点拨指导使会幼儿的主体性在活动中得到淋漓尽致地发挥。    当我们去做一件事时，最终的目的是什么？回答是很肯定的，希望能完成这件事，希望在快乐中体验成功，而在活动中也是如此。在活动中，幼儿的成功就是获得了知识、得到了提高，在老师这，幼儿的成功也就转化为活动目标的完成。我们老师的活动目的就是帮助幼儿在快乐中获得成功，在活动中，给孩子

7、多少主动参与的空间，也应以此为依据。比如在这节音乐活动中，最后一环节，是让幼儿跟着我听着音乐再去菜场买一些蔬菜，我依旧把买来的蔬菜贴在自己的身上，却忽视了孩子们这时的感受，其实他们也想参与进来，感受从菜场买到菜时的愉悦心情，而我却扼杀了他们的意愿，通过反复推敲，我把这一环节重新加以了修改。我把买菜的任务交给了他们，让他们跟着音乐作出相应蔬菜的动作再把蔬菜宝宝买回家，请客人们品尝，孩子们玩的很尽兴，不仅买到了蔬菜还形象的把各种蔬菜的特征模仿了出来。    陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求

8、得来的知识，才是真正的知识。”我们在活动过程中要鼓励幼儿自发参与、自主学习、自由表达，但也要做好幼儿自主学习的监护者、领航者，让幼儿的主体性在活动中得到完美发挥。