千克和克的认识说课稿1.doc

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1、克千克的认识说课稿古剑学校：彭旭尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我说课的课题是:克千克的认识克、千克的认识是义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第一单元的第一课时内容，本课的教学是学生认识质量单位的开始,也是以后进一步学习质量单位的基础.学生在生活中积累了部分有关物体轻重问题，对质量的概念有了初步的感性认识,建立了初步的质量概念.克千克是两个基本的质量单位,由于学生对质量单位缺乏清晰的认识，且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。因此，教材通过掂一掂.称一称让学生进行实际操作活动，使抽象的质量单位能被学生具体地感知,建立1克.1千克的质量概念.克千克这两个

2、质量单位对于三年级的学生而言仍是非常抽象的知识.教材是先认识克,再认识千克,但由于小学生对几千克的物品的感知会比几克重的物品的感知来得更强烈,我则采用先认识千克,再认识克的教学策略,这样会更符合学生现有的生活经验和认知规律.《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的联系。数学源于生活，以用于生活。根据教材的特点以及学生的实际情况，在新课标参照下，我确定以下教学目标：知识与技能目标：在具体的生活情境中感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。过

3、程与方法目标：开展称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在实践活动中感知“千克”和“克”，培养和发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及估算能力。情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：感受并认识质量单位千克和克虽然学生在生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位却缺乏清晰的认识，因此我把感知千克与克的实际质量作为教学难点。新课标指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。遵循这一理念，这节课我主要采取以下的几种教学方法：1、创设情境激趣。新课标指出：关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的

4、生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。因此，我以日常生活场景和人物对话引入新课，既激发了学生的学习热情，又感受到数学与生活的密切联系，还为新课的学习奠定基础。2、实践操作。“以活动促发展”是本课设计的宗旨。因此，这节课设计了“称一称”“掂一掂”等实践活动，让学生通过活动充分感知，培养学生动手操作能力。3、直观教学法。本课活动性强，涉及的物品多，:如硬币、回形针、食盐、橘子、天平、台秤等。充分利用这些直观教具，增强教学的直观性和操作性，以收到良好的教学效果。《新课标》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

5、实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习过程中，主要指导学生掌握以下学习方法：1、自主探索：通过观察主题图，认识质量单位，感受质量单位知识的重要性及在生活中的广泛应用。2、活动实践的方法：通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等一系列的活动，使每个学生都有动手的机会，感受千克和克的实际质量。提高学生动手实践的能力、培养和发展学生的估算意识。3、合作交流法：在称一称活动中，让学生学会与人合作交流，从而既加深对数学知识的理解掌握，又增强了与人合作的意识。为了更好地实现以上的教学设想，我则准备了盘秤、天平（每8人为一组，每组一个），橘子，土豆、等。并要求每位学生带一包食盐

6、。一枚硬币，回形针，喜欢的零食。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这节课我突破教材内容，设计如下的教学过程：（一）创设情境，导入新课。星期天，小明和妈妈到超市买水果,引入主题图，引导学生：你获得什么信息？根据学生的回答指出：克、千克、吨都是计量物品轻重的单位。引出本节课的课题：克、千克的认识（板书）[设计意图]通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，既激发了学生的学习热情，又为新课的学习奠定基础。（二）实践探索，理解新知。本环节我分四个层次来教学。1、 认识秤。要知道物体有多重，可

7、怎么办？说说你见过哪些秤？用来称什么?根据学生的回答，我出示各种秤的图片。如：台秤、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤，最后引导学生重点认识本节课要用的盘秤和天平。[设计意图]扩大学生视野了解不同称量工具及用途，为紧接着称物体的重量打下基础.2、认识千克.心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，因此本环节我从4个方面引导学生通过实际操作，建立千克的质量概念。（1）称量并感知1千克.孩子们,老师给大家带来了好东西,猜猜看,哪一袋最重?每一小