千克的认识(说课稿)

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2、羄芃芁薆羃羂蒆蒂羂肅艿螁肁膇蒄蚇肀艿芇薃肀罿蒃蕿蚆膁莅蒅蚅芄薁螃蚄羃莄虿蚄肆蕿薅蚃膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀蚆螀肂膃蚂蝿芅葿薈螈羄芁蒄螈肇蒇螂螇腿芀蚈螆芁蒅薄袅羁芈蒀袄肃蒃莆袃芅芆螅袂羅薂蚁袂肇莅薇袁膀薀蒃袀节莃螂衿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄葿羆袆荿蒅羆肈膂螄羅膁蒈蚀羄芃芁薆羃羂蒆蒂羂肅艿螁肁膇蒄蚇肀艿芇薃肀罿蒃蕿蚆膁莅蒅蚅芄薁螃蚄羃莄虿蚄肆蕿薅蚃膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀蚆螀肂膃蚂蝿芅葿薈螈羄芁蒄螈肇蒇螂螇腿芀蚈螆芁蒅薄袅羁芈蒀袄肃蒃莆袃芅《千克的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第29-32页上的内容。2、教材分析：“千克的认识” 

3、是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。3、教学目标：知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。过程与方法目标

4、：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。4、教学重点难点：教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。5、教学准备：  教师准备一个台秤、一袋1000克的红枣、一袋薯片、四袋1千克装的大米、1袋1千克装味精、4块肥皂、鸡蛋、果冻、水果等。 二、说方法1、教法为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。2、学法在学法上，通

5、过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。 三、说过程本课教学过程分成四个步骤：1、创设情境、感知轻重；2、操作体验、认识千克；3、应用拓展，完善体验；4、全课总结、课外延伸。第一步：创设情境、感知轻重我创设了一袋红枣和一袋薯片争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。第二步：操作体验、认识千克1、认识秤a.由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。b.让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。c.

6、重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？d.介绍kg是千克的符号。e.通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。f.再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。g.让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（5千克），这里，教师实物演示，称5千克以上的大米，指针不停的摆动，就称不出来了。2、认识1千克认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1

7、千克物体的轻重，建立千克的质量观念。第一层次：猜：让学生猜一猜：刚才这一袋红枣是几千克？第二层次：称：让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？第三层次：活动：小组合作称一称，下列物品1千克大约有多少个？  苹果 鸡蛋 果冻 香蕉 数量         小组活动并做好记录。交流。质疑：为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。第五层次：游戏：比一比，看谁拿得准要求：用塑料袋装出一千克的大米，不许用秤。然后放到台秤上验证是不是一千克，多退少补。这样

8、，通过猜一