关于小学数学应用题教学研究总结.doc

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1、关于小学数学应用题教学研究总结 应用题是小学阶段数学教学的重点，也是数学教学的难点之一。要轻松解答应用题并不容易，解答应用题是一个复杂的过程，理解题意是它的前提，解决实际问题是它的最终目的。因此，在小学高年级应用题教学中，教师也必须以指导学生正确理解题意为前提，根据不同的题型（不对学生强化题型），运用恰当的方法，培养学生的数学思想和思维习惯，不仅使学生学会正确地分析和解答应用题，更应该以提高学生解决实际问题的能力为最终目标。目前，就我个人在教学中的发现，小学高年级学生学习应用题的一个明显问题是：一

2、部分学生对各类型的应用题学习都存在困难，但有很大部分学生解答书本上的用文字表述的应用题轻而易举，却对现实中的同类型问题束手无策。形成这种现状的原因，主要是在应用题教学中，教师重视了学生解题技能的提高，却忽视了发展学生的数学思维和解决实际问题的能力。在小学高年级应用题教学中，影响学生正确解答应用题的因素主要有以下几个方面，下面本人就从这几方面，粗浅地谈一谈这类问题的解决以及对学生数学能力的培养。在复合应用题中，往往会有许多条件，但却只有一个条件与问题相联系，其余条件与问题的关系都不是直接的，问题与条

3、件表面上是分离的，所以学生一时很难准确找出相关的已知量去解答所要求的问题。对于这种应用题，只能根据给出的一个或几个间接条件，先求出与问题有直接关系的中间问题，再利用中间问题的桥梁作用找到解决问题的突破口。在这一类型的应用题教学中，教师应注重学生问题意识的培养，重视引导学生发现和提出问题，爱因斯坦也曾说过：“发现问题，往往比解决问题更重要。”倡导学生从具体问题去思考，弄清楚解决这一问题需要哪些量，哪些量又是已知的，而哪些量可以根据已知条件和间接条件求出来，当解决了这一中间问题后，再根据数量关系，就可

4、以列出正确的算式并解答。引导学生探讨中间问题的教学过程，不仅提高了学生的解题能力，也培养了学生的问题意识。当学生逐步养成这种良好的解题习惯，面对一个实际问题时，学生也会从问题入手，从实际问题中提出数学问题，围绕问题，思考如何解决问题。在一个复合应用题中，隐蔽条件往往要与几个数量建立联系才能得到问题的答案，这类条件对学生分析数量关系常常会产生一定的干扰。对于这一类型应用题，只有对题意有了深刻理解，才能发现隐蔽条件与哪些数量有关，尝试让学生用逆推法，找出问题求解所必需的全部条件，有时也会使隐蔽条件变得

5、比较明显。再一种方法就是用线段图、平面图示或学具去揭示出题意，使隐蔽条件与其他数量之间的关系通过线段图、平面图示或实物演示的直观作用更加明朗化。在教学过程中，教师就应该注重培养学生的动手能力，激发学生学习兴趣，让学生认认真真想一想，明明白白画一画，兴趣盎然做一做，这不仅可以使一道应用题得到正确解答，更重要的加强了学生对某一文字表述的应用题和实际数学问题之间思想上的联系，也有助于提高学生解决实际数学问题的能力。有些应用题中描述的内容对于学生来说比较陌生，或者个别条件纯属多余，这就要求学生学会选择信息

6、。对于含有陌生信息和多余信息的应用题，只要仔细读题，理清题中的数量关系，摒弃多余信息，抓住重点、有用信息，往往这一类应用题反倒简单化，陌生信息也并不影响正确解题。数学新课程标准中也指出，要学有用的数学，解决实际问题才是学习数学的目的。因此，在教学过程中，教师可以运用多媒体等现代化教育手段，改变信息的呈现方式，图文并茂，创设一个类似于现实生活并且学生熟知的情境，增加课堂应用题教学与现实问题的联系，这样也有助于培养和发展学生解决实际问题的能力。