一次测验后的反思.doc

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1、一次单元检测后的反思张亮我进入启文小学已两年有余，本期是我第二次任教六年级数学课，深感责任的重大与使命的光荣。上周对第二单元《分数乘法》进行了一次检测，当看到学生的成绩时感到很震惊也很失望。我选用的是“能力拓展测评试卷”，原以为题目都已经做过了，成绩应该不会差到哪，结果却大相径庭。仔细翻看了一下试卷，上面的题平时确实都做过，有的甚至讲了很多遍，可仍有一些同学做不出来，少数学生对简单的概念掌握的都不够到位，还有个别学生连最基本的计算都不会，一开始自己埋怨这批学生太差劲，冷静下来又想一下，如果只是若干学生出现了这种情况，那可能是学生的问题；可现在是群体出现了这样的问题，那就得反省自己了，是自己没有

2、讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。下面就此次考试进行一下反思。1、教学时总是用自己积累的经验，去帮助学生构建知识体系并获得解题能力。但往往会出现这样的情况，虽然把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，但学生仍掌握不好。因为平时注重讲授，让学生理解接受多于让学生练习。也就是平时我们说的练习不到位或练习少。把经验、方法讲给学生，不等于学生就获得了这个经验、方法，必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把知识点、作业落到实处。如本次考试中的应用题和看图列式计算，虽然平时课堂上反复讲过，课本中的例题和练习题也都反复讲过，但真正试卷中出现，少数学生仍然理解不到位

3、。练习不到位，练习量较少，所以造成学生大面积的错误。2、过分关注学生的学习，而忽视学生学习习惯、学习常规的教育。有时认为只要学生是“用心”学习，肯多算多做的就是好学生，而至于学生学生习惯、学习常规的养成却注意少了。也就是平时没有对学生严格要求，虽然多做了多练了但效果不大。如这次考试中的题目，没有看清单位的、计算失误的、数字写错的失了许多分数，表面看是马虎，其实是没有形成扎实的学习态度。冷静分析不难发现是源于自己对学生的监管比较松懈。学生对待学习是有一定的惰性的，就比如说作业，如果没有老师和家长的监督，很多学生都会得过且过，能混过去不写就不写或者说就是写了也非常不认真。要想大部分学生在计算方面都

4、掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们，并严防学生不做作业或假做作业，真正做到做一次，提高一次，巩固一次。3、加强对数学思维的训练。有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大困难，这说明，学生思维的灵活性还不够，不能做到触类旁通、举一反三，数学思维还没有真正形成。今后，在这些方面还要进一步加强练习，促进思维品质的提高。4、平时课后没有及时查漏补缺，辅导学生。学生的学习情况是参差不齐的。平时老师讲过的内容，哪怕是讲了很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，不能认为自己讲了多遍之后，学生就理解了、掌握了。事实上总有1/5的学生对某些内容不能很好地掌握

5、。因此课后就要经常去查漏补缺，给他们以必要的辅导。本次检测已经过去了，除了留下一次不理想的测试成绩，也给自己留下了许多教训，在剩下的时间里应努力从以下几方面进行改进：1、认真备课，备课是不但要备学生、备知识点、备教法，更要认真备练习，争取上好每一节练习课。2、要严格要求学生，加强对学生的监管和作业的检查监督，注重培养学生良好的书写习惯、作业习惯和学习常规，使其形成严谨的治学态度。3、加强对学困生的辅导，力求全面提高。