《传统文化的继承》教学案例1.doc

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1、《社会呼唤诚信》教学案例胡场小学课题组宋玉林白红兰李宗达一、教材分析本框题系五上《品德与社会》第三课课程。本框题分为三个目：第一目“社会生活中的信用”，主要是通过展示生活中人们为什麽要签订协议、合同和做出承诺以及作用；第二目“诚信要靠行动来打造”，分析不管什麽时侯‘信用’二字不能丢；第三目“活动天地．回归诚信大行动”，用调查方法，找出本地诚信方面问题，然后提出我们的诚信主张和措施。结合《中华传统文化经典教育——廉耻篇》内容和“八荣”“八耻”，以三国人物关公“忠、义、仁、勇”之“忠、义”，插入二目，阐述现代文明基于传统文

2、化的双重作用和我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用。二、学情分析小学生通过背诵古诗和老师介绍的一些古代人物，学生掌握了什么是文化、文化对人和社会的影响等相关文化知识，为学习本课做了相应的知识铺垫。从生活体验来讲，他们对传统文化已有一定生活体验,这有利于本课的教学。同时，随着教学对象年龄增长和知识积累，对传统文化有了一定归纳能力和分析、综合能力，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。因此在教学中应直视并反思传统文化继承流失的现状。所以，从思想方面来说，本节课具有现实教育意义。三、设计思

3、想本框题在设计上遵循新课程生活化的理念，注重学生的生活体验，做到把理论性观点的阐述寓于社会生活的主题中，让学生充分认识和感受中华民族深厚的文化底蕴，引导其领悟传统文化在现代社会的价值，进而树立正确看待传统文化的态度。针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“对话式”和“情境——质疑”教学模式进行教学，及通过“创设情景激学导思——设疑探究引议释疑——迁移拓展学以致用”和“以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的‘对话互动’开展教学的活动”的教学环

4、节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。四、教学目标依据《新课程标准》和教材相关内容，联系我校学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。1、知识目标：（1）明确现代文明和传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度（2）感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕2、能力目标：（1）结合现实生活中的传统文化，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用（2）感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理3、情感、态度与价值观目标充分认识传统文化在现实生

5、活中的作用和价值，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的继承者和享用者。五、教学重难点重点：正确对待传统文化的态度难点：传统文化在今天的影响（特点）六、教学过程设计（一）、课前安排1．教师主导活动：（1）让学生课前预习教材，说一说“约定”、“承诺”的意思。（2）布置学生就本地的民间习俗、宗教文化、传统工艺、古代建筑、遗迹，传说故事等搜集整理。2、学生主体活动：（1）完成课前预习。（2）通过到图书馆查阅报刊杂志，或从网络及到实地调查访问获得相关资

6、料。（二）课堂教学教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课出示幻灯片：公安部30条便民利民措施（户籍管理）1、思考问题你知道这是什麽？2、说一说“约定”、“承诺”的意思。3、你知道三国人物关公吗？用学生关心的热点话题切入，即体现政治课的时效性，又能激发学生学习的兴趣，同时也引出传统文化。引导学生关注身边的文化，用生活体验理解文化。新课教学1、设问：你见过合同书吗？（农村土地承包合同）它有何作用？2、假如你同别人约会，有人失约了，有何感想？学生相互说一说，体会诚信故事：关公“忠、义、仁、勇”传递着“诚、信”意识，

7、在海峡两岸、港澳及海外华人华侨间起着联系乡谊、敦睦亲情的作用。指出：传统文化具有“民族性”特点，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。（一）社会生活中的信用1传统习俗2、传统文化为什么很多人都共奉关公？说明什么？你对关公文化了解多少？你能说出当阳的一些传统习俗吗？展示市每年的“三月三”活动图片（歌会）引出传统文化具有“继承性”特点。同时引导说明传统文化要适应时代发展才能源远流长，得出传统文化的“相对稳定性”特点。3传统文艺创设情境：展示我校科技文艺节文艺节目。展示当阳传统文艺相关图片。通过展示传统文化焕发新活力，引导

8、学生正视传统文化在现今社会的重要意义。4传统建筑学生展示当阳古建筑相片设问：同学能否介绍下玉泉寺建筑的特点和历史？并列举其它传统建筑。学生活动：观后感引导学生观察传统建筑与多种宗教文化（特别佛教文化）的融合，以此展示出传统思想。5传统思想比较：古代的“大同世界”、近代的“天下为公”和当今的“和谐社会”思想结合书本思考问题：未成年人