《传统文化的继承》教学案例及反思

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1、《传统文化的继承》教学案例及反思【摘要】本文通过传统文化的课程设计和精讲过程，一一呈现了传统文化的知识目标和能级要求。设计体现了教师主导性和学生的主体性，由讨论、思辨、联想加深了学生对传统文化的认知，提升了民族情感和文化认同。　　【关键词】传统文化民族性相对稳定性双重作用　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）09－0104－01　　　　传统文化的继承通过三部分：传统文化面面观，传统文化在今天，取其精华、去其糟粕，分析传统文化是什么，为什么要继承传统文化以及该如何继承传统文化。这一课的知识目标要求：理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民

2、族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。课程思路较清晰，但在设计制作课件的过程中，发现问题设置、引导太多，课容量太大，如何既突出重点，又能完成课标要求，这是本人在设计课件时思考的一个问题。　　PPt1：请大家以小组形式讨论并列出你所知道的传统文化元素。每小组至少说出三个且不得重复。大家讨论热烈，集思广益，联想出很多传统文化元素，比如南京的明孝陵、夫子庙、江南的山水画、风筝、京剧脸谱、北京四合院、贴倒福、贴春联、传统服饰（唐装、旗袍）、刺绣、剪纸、书法、浑天仪、西安的兵马俑、茶文化、古代四大发明等等。教师过渡道：“中国

3、地大物博，历史文化悠久，我们发现这些传统元素都体现了本土文化，是人们长期生活共同的积淀，说明了它们都具有什么特点？”学生：“象征性、代表性、传统性……”（就是无法用准确的词语——民族性来描述，需要教师进行强调）教师：“大家再想想为什么京剧这种艺术形式至今仍活跃在艺术舞台上？说明了它的什么特征？”学生：“继承性。”教师：“传统文化渗透在我们生活的各个领域，从过去到现在，新旧交融，体现了它的相对稳定性。”通过第一张PPt，让学生对传统文化有所感知，归纳出它所具有的特征。　　“传统文化包含的内容是广泛的，下面我们从四个方面：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想一起来感受我们生

4、活中的传统文化”。PPt2：吃饺子、贴倒福、赏月、划龙舟的四幅图片，这些都属于传统文化中的哪种表现形式？学生：“是传统习俗。”教师：“有谁知道这些习俗的以及能够保持到现在的原因？”学生：“符合人们美好的愿望，有吉祥如意之意。”PPt3：传统习俗的含义。PPt4：北京四合院、故宫、江南民居、夫子庙四幅图片，分析南北建筑的特点及所包含的文化意义？学生：“北京四合院以南北为纵轴线，讲究对称，而且按照长幼次序住在不同的房间；江南民居一般墙围较高，体现了私密性。屋顶呈尖形，与南方雨水多有关系。”教师：“同学们说得很好，南北建筑都讲究风水学说，强调人与自然、环境的统一，符合儒家思想与

5、道家的天人合一思想。所以传统建筑是传统文化的重要标志。”PPt5：剪纸、脸谱、书法、绘画四幅图片，谁能谈谈你对书法、绘画的认识？学生讨论作答。教师：“有谁能唱几句地方戏？”一位学生的几句黄梅戏《女驸马》引起了同学们的热烈掌声。教师总结：“中国传统文艺以古代文学、传统戏曲、传统绘画为代表，它们蕴藏着丰富的文化内涵，所以是中华民族灿烂文化的重要组成部分。”“‘有朋自远方来，不亦乐乎？’出自哪里？代表的是哪种思想？大家还知道哪些传统思想？”学生：“儒家、法家、墨家、道家……”教师总结：“这些思想已深深融化在我们每个人的血液里，影响着我们的价值观念、生活方式，对中国社会发展都有深

6、刻的影响。以上便是我们传统文化的四种表现形式及其地位。”　　PP6：“和”（设计红色置在屏幕中间）教师：“请大家讨论和字所蕴含的文化内涵。”学生1：“讲天人合一，要求人与自然、社会的和谐。”学生2：“和字体现了人们要顺于天，相信外在的神灵，讲究君君、臣臣，让人们服从、服务于君子的统治。”教师：“说明我们的传统文化中有积极的部分也有消极的部分，继承传统文化中的积极因素并给予新的时代内涵，顺应社会生活的变迁，就能促进个人与社会的发展；如果一成不变就会起阻碍作用。传统文化有双重作用，它到底是财富还是包袱呢？”PPt7：传统文化是财富（正方），传统文化是包袱（反方），给大家三分钟

7、时间准备，各有30秒的正反方陈述，然后开始自由辩论。学生辩毕。教师：“请双方各自再找出对方的合理之处。”学生作答。“我们该如何对待传统文化？”学生：“取其精华、去其糟粕，批判继承、古为今用。”教师总结：“这节课分别从传统文化是什么、为什么，及对传统文化应持什么样的态度来分析对传统文化的继承”。　　反思：7张PPt说明课件容量小、内容清晰、化抽象为形象，同学们不会感到视觉疲劳。许多问题在老师的追问下完成，达到了预期的教学效果，体现了教师的引领性与学生的主体性。另外，问题的设置较符合学生的心理认知，并且给予一定的探讨时间，使学生的