教案及反思传统文化的继承郭慧

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1、《传统文化的继承》教案大港三中郭慧【教学目标】知识与技能目标：了解传统文化的含义；理解传统文化的形式和特点；明确传统文化的作用和态度。过程与方法目标：围绕着“导-学探-结-练”五个环节，运用先学后教的模式，课前学生通过预习课本知识设计导游路线图，课上老师设置情境，学生围绕悄境讨论、回答问题，而对于重难点问题则通过学生课上讨论、争辩完成。情感态度与价值观目标：感受传统文化的继承，树立对待传统文化的止确态度。【教学重点】传统文化的特点【教学难点】正确对待传统文化的态度【教学方法】启发式教学法、课堂讨论法、讲授

2、法等。【教学过程】教师活动学生活动设计原因1.【课前】多媒体播放《记忆天津》的歌曲学生通过歌曲体会天津这座冇着600多年历史的文化名城，继承了许许多多优秀的传统文化。课前吸引学生的注意，了解天津2•【出示课题】传统文化的继承翻看相应的课文让学生明确所学的框节3・【课上情境设置】一、感受传统文化年前，我班韩若韵同学在新东方学习时认识了一位外教（cici）,这位老师刚到天津不久，因为崇拜中国的传统文化慕名而來。一天，cici问大家谁能在过年期间给他当1・2天的导游，让他感受下传统文化在天津呢？学生们纷纷举手。

3、活动1:如果我们是他的导游，将怎样给他规划节日行程呢？（起点是天津东站）课前学生通过预习以小组为单位规划了cici老师在天津的节口行程，课上两个小组进行展示，其他小组围绕展示的内容说出设计图中让CICI老师感受到了哪些传统文化。贴近学生的生活，抛出话题，让学生在搜集资料的过程屮既能加深对本课知识（传统文化的形式）的理解，也能加深对天津的热爱。之示，引导学生从多个方面回答，教师归纳出传统文化的表现，冇传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，并概括出它们的地位。二、认识传统文化老师组织学生了解传统文化的含义并

4、以小组为单位讨论传统文化的特点学生用具体的事例说明传统文化的特点学生在讨论和讲述中区别传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性的特点。活动2:cici外教听完大家的介绍后对中国的传统文化产生了更加浓厚的兴趣，于是学生们纷纷提到了许许多多具有中国元素和中国特色的传统文化。讲述屮国特色的传统文化增加学生的民族自豪感、自尊心和自信心Z后教师引导学生总结传统文化的特点。三、争论传统文化活动3：cici不禁发出了这样的感叹：中国人真了不起，我爱中国。与此同时cici也产生了这样的疑惑天津雾霾这么严重，那为什么过年还要放鞭

5、炮呢？学牛选择观点并阐明理由在争辩中明确传统文化的双重作用和应该采取的对待传统文化的态度“当春节遇上雾霾，还要不要燃放烟花爆竹？”支持还是反对，并说明理由。教师引导学生总结传统文化的作用和应该采取的正确态度4.【小结】利用知识结构图小结整合知识，明确重难点，提出遗漏的或者疑难的知识点5.【课外拓展】活动感想：身为中国人的我们在向外国人介绍中国的传统文化时，会不由自主的感到自豪。但是我们也不得不面对有些优秀传统文化在逐渐消失的现象，我们应该怎么挽救优秀的传统文化呢？课下思考承上启下6.【课堂检测】做练习附：

6、结构图（板书设计）f1、传统文化的含一义厂传统建筑的继承传统文化的继承②相对稳定性③鲜明民族性J传统思想的继承3.作用积极作用与消极作用、4、疋确态度传统文艺的继承传统习俗的继承《传统文化的继承》课后反思本节课的设计理念是“学生自主学习，体验成功”，为了实现这个理念进行了以下工作：一、创设情景，激发学习兴趣。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐Z者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习冇着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高

7、效。在课堂上，教师只有当好”导演”，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生”入境”，使学生产生”入境始入亲”的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。在木课中我努力创设了两个学习的情景：1、课前学生以小组为单位为CICI老师设计导游图；2、课I二学生以春节为背景的cici老师的故事展开交流和讨论。尤其是第一个情境的创设对于学生来说是一个全新的尝试和挑战。对于从没做过的事情学生就爱去试试。所以,课両学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。二、白主学习，尊重个性体验。素质教育是面向全体的教育。然而，我们面対的都是

8、有差界的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。新课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学牛独特的感受,体验和理解。”这节课上，我创设完情境后把许多问题交给学生去解决，比如在讲传统文化的特点时让学生谈自己的理解；在讲传统文化鲜明的民族性时，通过《我的中国心》的背景