时间在流逝教学设计.doc

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1、《时间在流逝》教学设计执教萧山区劲松小学徐韩红●教学目标：科学概念：1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。过程与方法1．运用多种方法感受1秒钟、1分钟的长短。2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。情感态度价值观：1．意识到时间在流逝。2．时间无法留存，我们要珍惜时间。●教学重点、难点：教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。●教学准备：课件、秒表、钟、每小组一张

2、一分钟的体验记录表，“我与时间比赛”记录表。●教学过程（一课时）一、创设情境，揭示新课◆上新课前，我们先来做一个游戏，好吗？◆全体起立，游戏的规则是：当老师说开始时，闭上你的眼睛，每个同学都在自己的心里估计，一分钟到了，自己睁开眼睛，看看周围的同学在做什么，然后悄悄地坐下。准备，开始。◆说说，你看见了什么？◆同样是一分钟的时间，有的同学先睁开眼睛，有的后，这说明了什么？◆这节课就让我们一起来研究时间。（板书课题：时间）二、探究时刻，体验时长同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时

3、间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？活动一：估计现在几点1、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。活动二：认识钟表1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？2、认识秒针、分针、时针。出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？刚才钟表上秒针转一下就是1秒

4、（板书：1秒），转一圈就是60秒，即1分（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时)活动三:探究时间的长短（一）探究一秒钟的长短1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！3、1秒钟我们可以做些什么事情？小结：一秒钟虽短，但有时也很重要。（二）探究一分钟的长短1、刚才同学们在估计一分钟时，出现了不同程度的偏差，现在请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！（听完，说感受）2、现在

5、请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？（听完，说感受）3、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？（有创意的办法给大家演示）①课件出示：电子时钟，要求：A、用自己喜欢的方法估计。B、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。C、尽量不要发出声音，不要影响其他同学。②检查每个同学的估计准确性。（师控制一分钟）大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，再

6、来试一次。③讨论怎样让自己的估计更准确些。这回你们估计的更准了吗？有什么新发现？怎样估计1分钟更准确呢？（三）探究十分钟、1小时的长短讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。活动四:感受时间的“快慢”1、时间过得很快！大家也累了吧！我来放段动画给同学们欣赏，说说你有什么感受？估计一下，这两部分画面的时间哪个长，为什么？教师创设情景：故意处理成两部分，第一部分是等待缓冲的黑屏，第二

7、部分是《猫和老鼠》，长度都是一分钟。2、争辩：时间真的有快有慢吗？为什么？3、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同，但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。板书现在的时间4、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？我们还能回到“2011年04月28日13点05分”吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回不来了。板书课题“在流逝”三、小结课堂，课外延伸1、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样

8、对待时间呢？老师希望同学们在学习和生活中做到这些，珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小主人。板书：合理利用时间、珍惜时间2、活动布置：与时间的比赛（提醒：作业一定要保证质量。）家庭作业内容估计需要几分钟实际用了几分钟节约/多用几分钟1   2   3   合计    ●板书设计：时间在流逝2011年4月28日下午1：051秒钟方法：1分钟方法：1小时13：45合理利用时间、珍惜时间