《时间在流逝》教学设计

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1、时间在流逝——教学设计教科版五年级科学下册第50-51页内容执教教师：喀什市第二十八中学谢薇一、教材分析《时间在流逝》是教科版科学五年级下册“时间”单元的第一课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生们研究时间的测量的开始。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。由于时间是一种看不见，摸不着的事物，本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。二、学情分析对于五年级学生来说，关于时间的学习内容，学生

2、在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。而本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级，如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来？因此我努力在设计中增加趣味体验的环节，来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的，从而上出科学课的味道。三、教学目标1.科学概念：5引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。2.过程与方法：让学生经历运用多种方法感受

3、一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。。3.情感态度与价值观：关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。4.教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。5.教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。四、教学准备：课件、时钟、电子计时器。五、教学过程课件导入：（约2分钟）1.出示刘翔的图片。（学情预测：大部分学生会

4、说出是刘翔。）2.出示2004年奥运会百米跨栏成绩表。思考：如果刘翔的成绩慢了一秒么会怎样？（设计意图：激发学生兴趣的同时让学生意识到一秒钟的重要性。）3.感受秒的节奏。5.揭示课题：时间在流逝。（一）、估计：现在几点了？(约4分钟)1．同学们，对于“时间”5我们都很熟悉。但在我们身边流逝的时间，又是看不到，摸不着的。如果你不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？（学情预设：学生可能会看看外面的太阳，也可能会根据上课铃声来推测现在的时间。）2．学生猜测，并说出依据。（设计意图：引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间）3．出示时钟，得知正确时间。（出示教具：时钟）4．小结：

5、原来，我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。（二）、感受一分钟有多长？（约18分钟）1．回顾：钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟。2.谈话：在你们印象中，一分钟长吗？3.学生闭上眼睛，感受一下一分钟有多长。（课件：一分钟滴答声。）（设计意图：让学生初步感受一分钟的时长。）4.思考：在没有钟表的情况下，如何估计一分钟的流逝？（板书：计量时间）5．学生发言。（学清预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次……）6．小组活动：小组之间用自己的方法来记录1分钟。感觉“你的1分钟”到了，就举手。老师用秒表来记录，看看哪个同桌估计“1分钟

6、”最接近钟表计时。（组织与实施：组织学生以同桌为单位合作体验，用不同的方式感受一分钟的长短。）7.对比演示：选一位手记录时间较准确的同桌上前演示。师故意以不规律的节奏与他做同样的事情。大屏幕出示时钟钟计时。（学情预设：学生会指出老师“拍手”估计时间过程中，一会快一会慢，没有规律。）58.质疑：谁估计一分钟的方法更为科学？引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。（设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。）9.提出问题：根据这个道理，同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢？（课件：出示一些可以估计时间的自然界有规律变化的事物或现象。）（三）、

7、过去多长时间了（约16分钟）1．组织全体学生一起观看一分钟长的动画片，在做一个把手举过头顶坚持一分钟的动作。说说你有什么感受？（设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系）2．生发言。（学情预设：有部分学生会觉得看电影的时间短，做运动的时间长。）3．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？（设计意图：对刚才两种活动的估计寻找归因。）5．小组