挖掘潜能培养自信体验快乐.doc

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1、挖掘潜能培养自信体验快乐----浅谈提高小学数学课堂效率的几点做法颍东区向阳中心校刘燕挖掘潜能培养自信体验快乐----浅谈提高小学数学课堂效率的几点做法【内容摘要】教师在教学中就是要运用方法，因势利导，合理运用提问艺术，让学生在学习中找到自信，体验到学习的快乐。因此教师的首要任务是：善于挖掘孩子的潜能，善于挖掘孩子爱学习的天性，从而达到最佳教育的目的。【关键词】：挖掘潜能培养自信体验快乐教学的主题是学生，教育的核心是学生，一切教育教学活动的开展都应该以学生为载体，为学生的好学而服务。教师要做的不是压制孩子的天性，磨灭孩子的个性，而是要因势利导，善于运用方法，善于发掘孩

2、子的潜能，培养孩子的自信，从而让学生在学习中体验快乐。一、首先是善于运用提问艺术。陶行知说：发明千千万，起点是一问。注重培养学生问题意识，鼓励学生主动提出问题，能有效提高课堂效率，激起学生学习数学自信心。这是因为问题是由学生提出，当然是学生内心比较感兴趣的东西，更能激发学生的学习动力；其次，学生提出问题的同时，伴随学习责任的产生，学习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上，学习才能成为一种真正的自主，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。例如，在学习“一元一次方程解应用题”时，我出了这样的一道题：“某广告公司需制作一块广告牌，请来两名工人，已知师傅单独完成需4天

3、，徒弟单独完成需6天......”，请同学们尝试能否把此题补充完整。结果学生提出了很多问题，并且都独立解答出来了。由于学生的个体差异普通存在，为使学生获得最大的进步，需要教师精心设计有效的学习问题。首先，创设的问题应具有针对性，即问题的设计应遵循教与学的实际需要而定，针对教学目的、教材内容和学生年龄特征而进行。从教学角度来说，每节课都有一个中心内容，即教学的重点和难点，问题的设计应围绕其展开，抓住教学的重点难点层层设问，由浅入深，由易到难，避免出现缺乏明确的中心和目的的随便提问，特别是信口提问一些无关痛痒的枝节问题，影响教学目的的实现。从学生角度来说，问题的创设要针对

4、学生的学习心理特征，是否启动了学生心理上新的需求，是否指向了学生的潜在水平到现实水平的最近发展区。其次，创设的问题应具有启发性、探索性。即问题的设置能促使学生积极思维并且能更加深入地探究所研究现象的本质的各种问题。教师在设计问题时要注意思路的诱导，必须使问题的设计具有思考的余地和思考的价值，引导学生到思维"王国"去探求。二、是让学生体验到学习的快乐。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识

5、对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。这样才能有效挖掘孩子爱学习的天性。我们不妨从两方面做起：1、是要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无

6、疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。2、在教学中多运用风趣幽默的语言。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０

7、只。”“少了多少足？”“２６只”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。”3、鼓励学生与同伴合作《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”合作在今天具有越来越重要的作用。合作学习能够培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，学习者可以更好的对自己的理解和思维过程进行监控。例如在教学“长方体和正方体”时，在学习了新知识后，老师设计了这样一道题目：一种磁带长12厘米，宽6厘米，厚2厘米。①现在有4盒磁带