如何防止小组合作学习流于形式.docx

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1、党的群众路线教育实践活动如何避免小组合作学习流于形式玉门市官庄学校杨登兰新课改以来的课堂中，打破了老师一味的教，学生一味听的弊端，出现了学生自己探究，小组交流讨论，互帮互助，共同完成学习的局面。但是，在教学中，学生小组合作经常流于形式，为合作而合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。那么如何避免小组学习流于形式呢？一、要合理分组许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。其实，组成小组只是形式，而实质在于小组是怎样构成的，有效的分组才是合作学习。为了能够愉快的交流，在人员搭配上，要根据

2、每个同学的性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面来安排，这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组的分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。特别对少数学习有困难的学生要让优生一对一的直接辅导。二、分工明确要确定小组合作学习每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、汇报员等由每个成员轮流担任。组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等；记录员负责合作过程的记

3、录工作。汇报员负责汇报交流的结果。引导要简单、易懂。在课堂交流中，学生有时会被抽像的语言或被语言的表层意义缚住手脚，使课堂交流难以深入，呈现长时间止步不前的状态，或使课堂交流偏离主题。三、营造平等的学习讨论氛围首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生思维开发。教师应训练学生创新能力为目的，发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与到教学中，真正做学

4、习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，才能大胆的发言。其次，小组合作能集思广益，有利于学生之间的多项交流，在小组中，取长补短，在课堂中老师有意识地搞好老师同学的合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组讨论，互相交流等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在小组中开展讨论，后发表自己的看法，既是有错误的观点也不要当着全班同学的面大声呵斥他，因为学生都有自尊心，如果今天你批评了他，明天的课堂一定会死气沉沉的，没有同学敢发表自己的建议。因此学生只有在轻松环境下，才能畅所欲言，各抒己见，

5、学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，只有这样课堂才处于一个活跃的状态。总之，小组学习的小组构建是复杂的，有些教师往往让学生自由组合，没有合理分工，也不注意调动学生学习的积极性，这样，直接影响了合作学习的效率。合理的分组、合理的点拨以及建立平等的师生关系等是促进小组合作学习有效开展的保证