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时间:2020-03-16
《新课程下中小学教师课堂调悾技能指导-杨熠.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、有效教学基本功4培训教案培训内容:话题三新课程下课堂调控技能的基本方法时间:2014年7月6日第七、八节地点:巧马镇中心学校主讲教师:杨熠课时:2一、教师行为调控(一)非语言调控1、类型:手势语;面部表情;眼神语;体态语。2、基本要求:含义明确;朴素自然;繁简适度;仪态大方。3、基本方法:短暂性沉默;目光注视法;身体逼近法;有意忽视法。(二)口头语言调控1、含义及要求:含义是指以音和义结合而成,以说和听为传播方式的有声语言;要求是语言表达一定要清楚、准确、简练、生动,配以语音、语调、语速,形成强烈的节
2、奏感。2、教师语言在课堂调控中的作用:指示;批评或维护权威。3、基本方法:音量调控;音高调控;音速调控。二、教学媒介调控(一)板书调控1、作用:聚焦;导引;缓冲。2、提高板书技能的方法:把字写清楚;内容少而精;提前做计划;综合运用多种形式。(二)多媒体调控1、作用:效果强烈;容易集中学生注意力;产生影院效果并能突破空间限制;节约板书时间加速学习进度。2、要求:围绕教学目标选材;现场教学为主,播放多媒体为辅。三、课堂环境调控(一)物理环境(二)人文环境四、课堂组织调控(一)教学设计调控(二)课堂纪律调控
3、1、建立个性化的课堂规章制度2、恰当处理课堂违纪与偶发事件3、树立教师课堂威信4、建立和谐的师生关系(三)课堂时间调控(四)教学节凑调控有效教学基本功4培训教案培训内容:话题四新课程下探究学习课堂调控技能(一)时间:2014年7月8日第一、二节地点:巧马镇中心学校主讲教师:杨熠课时:2一、合作学习与探究学习的基本理论(一)合作学习的含义1、什么是合作学习所谓“合作学习”课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4-6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作
4、学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮助,共同完成学习目标。小组合作有一定的规律性,一般包括五个阶段:知识准备阶段,知识探讨阶段,知识转化阶段,知识完善阶段,知识总结阶段。2、合作学习调控的意义(1)能让学生乐于合作、敢于交流;(2)可以培养学生的规则意识;(3)可以丰富成果形式,提高学生自信。(二)探究学习1、含义是在学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学
5、理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。2、特征:具有主动性,具有问题性,具有开放性,具有生成性和创造性。3、意义有利于发展学生的主体性,有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识,使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源,有利于培养学生的可持续发展的能力,使学生学会学习,培养健康的社会情感,培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。4、特点:(1)、刺激强烈、印象深刻、不容易忘记;(2)、学习是主动的,且有很
6、多亲身实践的训练;(3)、学生可以按照自己的步调学习;(4)、所学习的内容可以超越课本的限制;(5)、要投入大量的时间,是投入性的学习;(6)、一学年内探索数个专题;(7)、说明或解释探究、发现的过程具有挑战性;(8)、教师的作用是提供指导,而不是直接的灌输;(9)、科学调查是探究型教学方法的核心或中枢;(10)、同等重视知识技能、过程技能和探究活动。5、优势:(1)、学习者通过探究活动生成知识 (2)、学习者通过亲身活动发现答案 (3)、鼓励发散性和创造性思维 (4)、强调高阶思维技巧,如分析
7、、综合和评价(5)、学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据,使研究技能与知识掌握统合起来(6)、学习者不仅能获得更多的科学知识,而且还能亲身发展科学知识,同时能更好地理解科学的本质。有效教学基本功4培训教案培训内容:话题四新课程下探究学习课堂调控技能(二、三)时间:2014年7月9日第五、六节地点:巧马镇中心学校主讲教师:杨熠课时:2二、合作学习的调控要求(一)精心筛选小组合作的内容遵循四个原则:重点性、价值性、积极性、问题性。(二)要恰当选择合作学习的时机1、在学生独立思考
8、后,进行合作学习2、当学生彼此有争议时,进行合作学习3、当遇到算法多样化时,进行合作学习4、当解决开放性问题时,进行合作学习5、当学生举手如林,为满足学生的表现欲时(三)建立一套有序的合作常规1、合理分工,明确职责小组合作的基础是小组个体的独立思考与工作,小组成员独立思考的习惯,可以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;同时,小组分工是小组合作的前提。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。所以,在小组合作中,小组成员必须明确
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