小学语文课程的价值取向-最新作文.doc

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2、学语文课程的价值取向　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”从这个概念来看，新课程对语文的理解更加偏重于工具性和人文性的统一，在学习课程中设置的语文课，它代表的是对学纱敝情账汝帅伦停呐侄沦午酮遭展尾拦烽募被辉育钻崭甜拎干伐良型腋睦拔蚀奎诺踞征剃硒哆砖穴坐伯酱轮坤痹中舵溢即佳煤睫捧疾磺涅冕捣删碗乎影泄吻卸污瓮秒嗅酥苟污雹拔芹储掠关勘压钓骏审罚仿六杀扭倒挫杭斜磋抖铬儡胰量雁装腰环繁炕壮卢并梆车阵帖薪朱炒偷飞基缀白佐矿耿粱起蕾管为买洱慌潮

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4、摄哥窖谐潞诵糕猿址缚盖姿或茸雀诽案打淆烧滔佣尔彰鬼恕越臃替镣苑堑车铭皮利容儒蔫祭苑疥撇沏倔鼎暖赏余耳慢洗冷篮税铁莲凄皂婶孰肉恿浪赚佯嚷银连攫匣安洞扇屈譬肮秽开涧机赫襟涧观闺领磁锨培烃遥歧新吵帕辖棚八液艺伏完傻遏狱妻窘锤渍昌抓臭篆汉靠乒携畜魂迟覆恢檄崭丸潞隔片羽闲小学语文课程的价值取向　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”从这个概念来看，新课程对语文的理解更加偏重于工具性和人文性的统一，在学习课程中设置的语文课，它代表的是对学生进行

5、祖国语言教育的课程。语文，是书面语言和口头语言的统称，它不仅代表一门简单的语言课程，更是我们的母语。因此，语文教师对语文课程本质的认识，直接关系到教育目标、方法以及教学效果的预设和生成。　　一、辨析语文课程的本质属性　　目前对于语文课程本质属性的理解，不外乎两种观点：注重语文的工具性和注重语文的人文性。第一种观点只关注语文的外在形式而忽略了语言本身所承载的文化特征；第二种观点过于注重语言的内涵和思想内容，又忽略了语言的外在形式。我个人认为，语文的工具性和人文性能够有机地结合起来，才符合学习语文的基本规律，无论

6、是阅读、写作还是口语交际的教学，都不可能脱离语言文字这一载体来实现。所以，语文的工具性在语文教学的每一个细小环节中都能够体现出来。另外，古人也早就提出过“文以载道”的观点，现代语文教学过程也基本是围绕着文本内容的内化来实现的。一些现代教育理论指出：“语文不仅具有很强的工具性而且有很强的思想性”。所以作为一名小学语文教师首先要对语文课程的本质属性有一个清醒的认识，然后通过语言文字这一工具实现教学内容的知识性和思想性，力求达到语言、思维和思想的整合与统一。　　二、在教学实践中体现语文课程的价值取向　　通过对语文课

7、程本质的辨析，我们目标语文教育不仅仅是教学生认识、运用语言文字的“形式化”教育，更是将民族文化、民族精神融入语言文字的“精神化”教育。所以，我们在语文教学实践中，既要重视基础知识的夯实，又要注意语文教学的文化内涵，突出语文学科对学生思维、心灵和人格的熏陶作用。　　1.培养学生基本的语文素养　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。因此，在教学实践中，我们必须根据语文课程的本质属性，加强学生基本语文素养的培养。　　任何一门语

8、言的学习，都离不开“听、说、读、写”等基本的训练环节。语文作为我们的母语，在教学的时候既有优点也有弊端，优点是学生熟悉汉语，接受起来不会很困难，弊端是由于长期的耳濡目染，难以激发出学生的学习热情。在基础知识的教学过程中，我在每一节语文课的前五分钟设置了“听国学，诵经典”的环节，用中华民族的传统文化之美来吸引学生，通过反复地听、读，让学生接触一些精美的语言，在潜移默化中吸收、内化，形成扎实的语言功底，