小学中年级批注式阅读教学操作策略.doc

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1、小学中年级批注式阅读教学操作策略　　批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中。批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点，它强调阅读者对文本的直接领悟，与《语文课程标准》的理念不谋而合：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字，研读文本，读出文本的个人意义。　　小学中年级是儿童思维、语言发展的关键期，从中年级开始进行批注式阅读教学。对培养学生阅读兴趣。养成良好的阅读习惯。提高阅读和写

2、作能力极其有益。本文着重探讨小学中年级批注式阅读教学的操作策略。　　　　一、示范引领。激发兴趣　　　　首先，通过经典作品引领学生了解批注阅读是一种我国传统的读书方法。小学中年级学生已经有了一定的古代诗歌篇目的积累，在这个基础上，通过学习一些学生比较熟悉的唐诗的经典评注，让学生看看前人是怎样读这些古诗的，怎样评点这些诗句的，读读批注的内容，直观感受什么是批注式阅读。其次，用生动的人物事例激发学生对批注式阅读的兴趣。比如，毛泽东特别重视批注阅读。他读鲍尔生的《伦理学原理》，全书10万多字，但在书的空白处毛泽东的批注就有

3、1.2万多字。他在重要的地方画上圈、点、杠等各种符号，联系中外学说进行分析、综合、评论，批语言简意赅，别具新意，耐人寻味。第三，教师示范引领。利用课本教材以及课外读物，教师把自己对文本的解读批注展示给学生看，跟学生交流自己在阅读中的想法和体会。引导学生“我也来给文章作批注”。　　　　二、循序渐进。得法课内　　　　1、学习使用批注符号　　阅读时，用能代表某种理解意义的符号在字、词、句、段上圈点、勾画，帮助阅读。使用符号标画。每种符号所代表的意义要明确、固定，前后保持一致。不随便更换。为了更加实用有效。教师可与学生共同

4、商定一套符号系统，保证班级每个学生在圈点勾画时符号一致。便于交流。比如：在生字上加圈“O”；在难字上加“口”方框；关键词语下加着重号“·”；在文章精辟和重要的语句下画波浪线“～～～”；在需要着重领会、加深理解和记忆的语句下面划直线“——”；在有疑问的语句或词语末尾打问号“?”；等等。　　　　2、学习用文字批注点评　　(1)疏通文字：在课前预习时进行简单的文字批注。内容涵盖生字的音、形、义。形近字、识字方法、词语解释等。学生遇到不认识或难懂的字、词或概念，主动查工具书或参考书。把查询结果写在书页的空白处。这样既帮助了

5、理解，有利于记忆，又为下次阅读扫清了障碍。　　(2)感悟联想：学生只要用心去读文章。就一定会有或深或浅的感想，对此时所得到启迪。受到教育。感悟到的意蕴等可贵的思想火花要及时地记录下来，为再次阅读品味的深入导航指路。阅读教学还必须培养学生的联想能力，引导他们由此及彼，由文本迁移到文外。或是由一篇文章联想到其他篇章中似曾相识的语句，促进学生知识的迁移。以及对信息的归类整合。(3)质疑问难：由于学生与作者在时代背景，文化背景，生活经历，思想性格等诸多因素的差异，在阅读过程中必然会遇到一些阅读障碍，并由此产生疑点困惑，写下

6、这些疑点困惑。便于事后去查阅资料或课堂上与老师同学探讨研究：这样更能激发学生学习的主动性和积极性。鼓励学生“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。逐步培养学生提问的能力。比如对课题的质疑，对文中重点词句的质疑，对文中看似矛盾实则精彩之处的质疑。(4)赏析评价：阅读过程中发现自己喜欢的精美词句，在品味它们带来的审美愉悦的同时，及时记录下自己感受到的美的所在，这样的阅读不仅能培养学生的语感，提高遣词造句的语言表达能力，还能培养他们的审美能力。学习推敲字词，领悟作者用词的精妙，联系上下文体会作者文本中修辞的运用，感受语言的

7、魅力，学习欣赏作者在谋篇部局，素材处理，表达方式的运用等方面的写作技法，引导学生对人物言行进行点评批注。　　(5)填补空白：德国美学家伊瑟尔提出了“召唤结构”一说，他认为文学作品中存在着意义的空白和不确定，这恰恰成为激发、诱导读者进行创造性想象的基本驱动力。教学中引导学生展开联想和想象，品味语言本身丰富的潜台词，读出其弦外之音，不仅丰富作品的内容，也有助于学生更深刻地领悟作品。这种阅读方法可以让学生顺着作者的思路，依照作者的写法。接着仿写、续写。形成读写互动。　　(6)概括提要：阅读时，学生边读边思考，然后用精炼的

8、语言把某段的中心意思记在段落之后。经过分析、归纳，形成一个阅读纲要。以揭示内容的内在联系，把握文章的脉络。得到写作方法的启迪。　　(7)写读后感：引导学生写文章读后感是阅读教学的重要环节。学生把在阅读中产生的关于文章的中心主题，人物的精神品质。反映的社会问题，运用的写作技法等问题的理解认识，体会感悟，以读后感的形式记录下来。　　　　三、自读自悟。对话交流