农村问题学生的家庭教育对策研究.doc

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1、农村问题学生的家庭教育对策研究摘要本文首先对农村问题学生的主要不良表现进行了分析，其中包括欠缺良好的人际沟通能力和技巧、以自我为中心，集体观念淡薄、言行不一，缺乏诚信、自控能力差，容易被不良因素诱导等；然后对诱发农村问题学生不良习惯的家庭因素进行了简要分析；最后本文提出了对农村问题学生家庭教育的几点策略，包括施以关爱、以柔克刚、借助合力、防微杜渐等。希望本文的研究，能够为我国农村问题学生的家庭教育提供一定的理论指导。关键词：农村问题学生；家庭教育；因素；策略一．农村问题学生的主要不良表现随着社会的不断进步，经济的不断发展，互联网的不断普及，让我国的青年学生正处于一个相

2、对自由且开放的时代。而在充斥着各种诱惑的社会大环境之下，未成年人很容易受到各种不良因素的影响，导致一些欠缺良好的行为，诸如个人主义（所谓的个人主义就是，以自己为中心，只考虑自己的感受和利益，不顾及他人的感受和利益的不健康）、拜金主义以及黄赌毒等。为了对新时期农村学生的思想道德情况进行了解，找出农村问题学生的主要不良表现，从而给出相应的家庭教育对策，改善现如今农村青少年的行为大范围出现问题的状况。笔者于2014年在我区部分农村学校对其学生的思想和心理状况进行了问卷调查。本次问卷调查参与的农村学生总数为405人，成功回收的问卷数为357份，有效率为88.15%。由于采用的

3、是无记名调查方式，所以获得的调查结果具有一定的可靠性,是能够作为参考数据的。笔者采用的评价方法主要是问卷调查法和分析归纳法：通过问卷调查获得相关的数据，并依据相关条件对问卷的有效性进行判断，挑选出具有有效性的问卷，从而对农村问题学生的思想道德现状进行粗略了解；之后通过分析归纳调查得到的关于农村问题学生的思想道德现状的数据，找出当前农村家庭教育中其监护人的教育方式存在的一些问题和不足，并对此给出相应的解决建议和解决方案。通过这次问卷调查，当前农村问题学生的主要不良表现包括以下几个方面：（一）欠缺良好的人际沟通能力和技巧因为觉得不能跟老师较好地沟通，或者羞于跟老师沟通，所

4、以在学校遇到问题不愿意求助于老师的学生占38.7%；仅有32.4%的学生能够做到不顶撞父母，在平时听父母的教导，同时只有42.1%的学生表示遇到问题愿意跟父母交流，其数量还不到总人数的一半。而当与其他同学发生矛盾时，表示能心平气和地解决矛盾的学生所占比例为51.83%。这些数据都说明，农村问题学生往往欠缺良好的人际沟通能力，农村在与老师、父母和同学的沟通上存在一定的障碍。（二）以自我为中心，集体观念淡薄在调查过程中，笔者还发现，农村问题学生通常都比较缺乏集体观念，喜欢以自我为中心。持有“参加班级活动很无聊”这一观点的学生占13.04%，同时11.42%的学生认为“班级

5、荣誉跟自己无关，10.71%的学生认为当自己的意见与大家相悖时，没必要服从集体的决定。这部分学生大多表现出较强的个人主义和利己主义。其具体表现为：部分问题学生在待人接物上处处以自己为重，在进行团队行动时我行我素，完全不注意配合他人。此外，这类学生将自己的个人得失看得很重，一旦别人出现错误，他们很少会包容和理解甚至会出现直接对犯错的人使用暴力行为或者辱骂，而当他们自己出现错误的时候，他们并不会意识到自己的错误，且他们受到来自老师和家长的教育时，会表现出明显的抵触情绪，甚至还会出现唱反调的情况，跟老师或者家长对着干。（三）言行不一，缺乏诚信部分农村问题学生在与人交往和自己

6、的学习与平时的测验考试上存在诚信不足的问题。10.62%的学生表示自己常常忘记别人交待给自己的事情，并不把别人交代的事情放在心上，也就是这些农村问题学生往往很难做到对同伴诚实守信；20.1%的学生表示自己有抄作业的习惯和行为，同时7.31%的学生承认自己经常在平时的测验和考试中作弊，这都说明这些农村问题学生很难在自己的学业上做到诚实守信。不少农村问题学生对老师和家长的教育其实存在较大的抵触情绪，但是他们在接受教育的时候却不会明确地表现出自己的抵触情绪，反而在表面上还显得自己对老师和父母的教诲有了“深刻的领悟”，老师和家长的面可能会承认自己的错误并做出立即改正的承诺，但

7、事后又会很快忘记自己的承诺，再犯以前的错误，属于典型的“语言上的巨人，行动上的矮子”。如在有老师抓到其学生在网吧上网后，对其进行教育，教导其不要再去网吧，说：“网吧聚集了各种各样的人，容易给其造成心理或者身体上的伤害或者不良的影响，而且上网容易上瘾让人沉迷其中”。而该学生满口答应老师再也不去网吧了，并且还作了相应的保证，但是放学之后，老师再次到网吧检查的时候，老师又把他逮了个现行。（四）自控能力差，容易被不良因素诱导另外根据本次的调查显示，大多数农村问题学生自控能力都比较差，容易受到社会上诸多不良因素的影响，从而做出一些不良行为。12.70%的学生承