留守儿童家庭教育指导的研究.doc

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1、留守儿童家庭教育指导的研究（开题报告）一、研究背景及意义近年来，“留守儿童”问题的研究在国内已有着几年的研究历程，对于帮助这些儿童树立生活的信心，确立学习的目标，起到了积极的作用。特别是对他们的心理跟踪研究，使相当一部分孩子暂时摆脱了心理的困惑，得到了心灵交流，感受到了爱的温暖。2006年3月，国务院下发了《关于解决农民工问题的若干意见》，要求解决好农民工托留在农村子女的教育问题，并专门召开农民工工作联席会议，强调要加强留守儿童的工作。近期，中央领导指示："要高度重视留守儿童面临的各种问题，加强对留守儿童的保护、维权工作。全国妇联正在推进农民工子女、留守儿童家长学校、家庭教育指导中心的

2、建立、健全。我们要全力支持，使其发展得更快更好。"这为我们做好留守儿童工作指明了方向。随着社会经济的发展，农村大规模的人口流动还将继续，留守儿童现象将会在一定时期内长期存在。留守儿童教育问题，作为一种社会现象，它不仅仅是个教育问题，更是一个社会问题。留守儿童的教育问题不仅关系到我国人口整体素质的提高，而且关系到我国社会的现代化发展进程，他们的健康成长需要全社会的参与、支持、关心和帮助。但是，对于这一群体的关注，还需要广大一线教师的大力支持和不懈努力，需要这些教师耐下心来帮助他们，关心他们，用爱心解冻他们心灵的“冰川”，用关爱鼓励他们走好人生的第一步。二、课题研究的内容：本项研究内容从整

3、体上分为以下几个部分：1、留守儿童家庭教育指导的现状。采用问卷法、口头询问的调查方式向幼儿及家长了解留守儿童监护人、以及留守家庭的基本情况。2、调查内容①调查留守儿童的心理健康状况。②调查留守儿童的学习教育问题。③调查留守家庭亲子关系健康与否。④调查留守家庭监护人的教养方式。3、造成“留守儿童”家庭教育薄弱的原因。①家庭方面●家庭环境的不完善和家庭教育的弱化。二十一世纪科技经济迅猛发展，祖辈与孙辈所处的大环境有很多差异，祖辈的教育理念显得有些落后，不合时宜。在留守家庭中，祖辈作为监护人他们的教育理念存在很多误区。因此，此类家庭中最大的问题就是没有人能管的了孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，同

4、时又不懂孩子的生理和心理状况，所以难以很好的教育。而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，所以也不能对孩子进行很好的教育。至于那些单亲家庭的孩子，（单亲在家的）虽然是在年轻家长身边情况能有所改观，但是由于家庭角色的缺失，教育仍然有诸多问题。●监护人的教育方法不当。多数留守家庭由于父母外出打工其物质生活水平较普通家庭有了很大提高，抚养孩子的经济能力提高。祖辈想弥补孩子缺失的父爱母爱，在物质和金钱方面给予大力补偿。大多数留守儿童的家长一年中只有国定长假才会回来一次，而一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵孩子在物质上得到了

5、充分的满足，对留守儿童的心理必然会造成一些负面影响。亲情缺失使留守儿童对情感的渴望难以得到满足，极易在心理与现实之间形成落差，在现实中表现为情感冷漠，内心封闭，不相信他人，对自己缺乏信心，甚至出现行为孤僻等性格上的缺陷和心理上的障碍。受农村的教育管理条件限制，学校也往往无法给予留守儿童情感和心理上的足够关注。●留守家庭教育内容单调，忽视了留守儿童的德育。留守儿童家庭中，监护人对留守儿童的教育一般只停留在生理需求阶段，他们为留守儿童提供衣食住用行方面等基本生活用品，家庭教育内容单调、浅显，缺乏对留守儿童的道德教育。“留守儿童”长期缺少亲情和家庭教育。祖辈和亲戚、朋友一般只管“留守儿童”的

6、吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯。②教育机构方面●家长学校没有针对性。学校举办家长学校，就是聘请保健专家、心理专家、教育专家，有计划、有系统地对家长进行保育、教育方面专门训练。虽然现在，家长学校一学期也能保证几次讲座，不过只求数量不求质量，同时讲座的内容科学性比较强，知识性比较重，年轻家长或许还能接受，但对于留守儿童的祖辈家长来说就比较困难了。●指导工作以为学校教育服务为主。学校开展家庭亲子教育的指导工作，其指导者肯定都是教师，在实际的指导过程中难免以学校教育工作为重。例如指导家长与孩子开展亲子游戏，而具体的游戏

7、却只适合在学校内进行，没有提供适合家庭开展的亲子游戏；又如指导家长应在家庭中也开展亲子阅读、儿歌等智力教育，内容却是对孩子学校所的知识进行复习。●指导形式的"单一性"和"满堂灌"现象。学校的家庭教育指导工作一直以来都是以教师为主体，而且是一种“居高临下”的架势，家长总处于被动地位，接受指导的形式无非就是“讲座、家长会、谈话”等，而“满堂灌”是家长会议或家长学校时最普遍的现象，家长根本来不及消化、吸收。●学校缺乏专业的家教指导队伍。虽然家庭教育指