大班案例分析：“老师：刘琦咬我！”.doc

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1、“老师，刘琦咬我！”【案例背景】区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到乖乖哇哇大哭起来。我连忙跑过去，了解情况。只见他边哭边指着手说：“老师，刘琦咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见乖乖哭了，也都跑来看热闹。这时西西也跑来告诉我“刘琦打我，还抢我的积木”。但见刘琦却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。【描述与分析】这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的

2、孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。刘琦小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？一、分析孩子为什么会咬人？1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。2、孩子咬

3、人，他是想告诉成人自己想要什么。但由于语言发展尚未完善，表达不出来自己的想法，心中焦急才会咬人。在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压，保护自己增强安全感。3、许多家长更加困惑，我家孩子怎么会咬人呢？那是因为在家，孩子没有陌生的对象，家长跟孩子很熟悉，知道孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一起，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自己的。别人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。孩子想只要我咬了他，他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会继续利

4、用这种方法。二、孩子咬人，成人该如何对待呢？1、发现孩子最初有这种咬人现象，一定要制止，给他一种印象不能咬人，如：可以捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力。2、孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，如果在孩子身上经常出现这种行为，成人就该注意。对此我们不能迁就和视而不见，应该做出必要的反应，让孩子知道他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。3、面对小孩咬人，家长也不要过分担心和焦虑。先要时时细心观察，弄清楚孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满足不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新颖的东西转移孩

5、子的注意力，即正确使用行为疗法。任何指责只能强化错误，适得其反。既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误模仿。4、利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长配合，家园共同努力，尽快的消除孩子咬人的行为习惯。三、应采取的教育措施1、加强与孩子交流，建立良好的关系。每天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个集体中来。2、培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与集体活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己可以做的更好；一旦有进步或取得成功时，我

6、们都及时给予表扬和鼓励。3、通过故事，加强幼儿正确的生活习惯。通过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿知道在生活中与好朋友一起友好的分享。一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。并让他感受被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。让他知道咬人是不好的行为，明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。”【引发反思】小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是刘琦这样的孩子。第一次发生之后，我起先是每天都盯着他，一

7、但发现他想打别人或者是咬别人的行为就马上制止，可是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用，老师总是有很多事情要做，不能总是看着他一个人，而且他想咬人，你马上制止会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一起玩》的主题活动，通过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培养孩子的交往能力，从而适应集体生活