高一高二物理建议.doc

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1、高一高二物理一、指导思想：高中物理新课标的理念及目标的实现，取决于教师对教材的整体把握、理解、设计以及对教学方法运用。为了体现课程目标彰显新课标理念，能最大限度的发挥新教材体系的优势，稳步提高我市高中物理的教学水平，就应该认真分析新教材课程目标并领会新课程的理念，整合高中的教学资源、分析学生的认知水平以及教学环境的实际优化情况，科学合理的设置教学课时，科学优化的设计教学流程。二、课堂教学实施过程中存在的问题（一）教学过程没有充分体现“三个维度”“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度准确的体现了新时期对人才的

2、培养要求，然而在严峻的高考形势面前，这三个维度的贯彻出现了不同程度上的弱化现象：学校片面追求升学率，老师就片面追求教学实绩，教学过程体现在“知识与技能”上更多，虽然这在一定程度上有利于提高学生的成绩，使一部分学生比较顺利地步入大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的“怀抱”，究竟有多大的能耐？他们能否在激烈的竞争中找到自己的一席之地？他们在将来能否以辩证的社会观和科学观去面对自己的工作和生活？我们培养的学生应当具有终生学习的愿望和能力；应当是具有科学的发展观的社会人；不是单一的知识上的容器者。如何实现由“知识与技能

3、”这个单维目标向三维目标的积极转变，如何放手进行当前的课程改革，是所有教育工作者应该迫切面对的问题。（二）教师自身的专业素质和思想理念还有待提高与改进一是教师的专业素养方面。新课标对教师的教学提出了严峻的挑战，新课程虽然在内容设置上较以往没有太多的改变，但其中也渗入了一些新的知识元素，如数字电路和相对论，其中的一些问题即使对老师而言都是极富挑战性的，如果我们的老师不能积极主动的去完善自己的知识体系，必然会因为知识环节的不完整而影响课程内容的教学，无法保证教学质量，而在当前形势下我们一部分教师所依赖的依然只有课本和教参，很

4、少参与学科内容的主动研究过程，其结果也可想而知。二是教师的教学设计上。新课标要求老师要更新自己的教学观念，科学的进行教学设计，高考的压力使老师不愿或是不敢充分的强调课堂教学中的三个维度，当前我市相当一部分老师的教学模式还徘徊在以前的教育模式中，还在为了高考而片面的追求知识的传授，甚至有的老师到目前为止还在沿袭着“满堂灌”这种陈旧，不科学的教学模式。这些势必会严重阻碍新课标理念的贯彻和目标的实现。教师自身教学理念的突破也是当前最紧迫的一个问题。（三）缺乏科学有效的课堂教学评价新课标呼唤更加科学有效的评价模式和评价手段，但从

5、目前来看，我们在教学评价上所做的还很不到位，在教学评价上过分注重量化，标准单一，评价过程过于模式化和机械化。在对学生的评价上，考试成绩起到了决定性的作用，无论是在过程评价还是在结果评价上都是如此，评价结果忽略了学生个性中的闪光点，评价手段过于刚性，这些都不利于学生的全面发展。虽然每个学生都有一份综合素质发展评价手册，但我们在一定程度上没有认真去对待它，很多学校都是临时组织学生填写，敷衍了事。手册中的自评互评和他评形同虚设，它的积极意义没有转变成学生学习过程中的实际动力。三、2010－2011学年教学建议(一)提高理论修养

6、，完善专业知识各级教育机构要积极开展公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发现和培养工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用，发挥教研组、备课组的作用，创造严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围，从而在整体上提高教师的理论修养和专业知识，推进课堂教学改革，大面积提高我市高中物理课堂教学的质量。(二)进一步解放思想，全面体现新课标的三个维度这就要求我们教师首先要改变观念，要充分认识到：新课改是社会发展的需要，是改变现行高中教学现状的需要，也是与时俱进的必然。其次是要更新

7、教学理念，高中物理新课程的基本理念是：在目标上注重提高全体学生的科学素养；在结构上重视基础，体现课程的选择性；在内容上体现时代性、基础性、选择性；在实施上注重学生的自主学习，教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。再次是要明确高中物理新课程标准的特点：明确提出并落实了三维课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标；明确提出了符合现代教育观的教育理念；课程设置多样化、选择性强；物理新课程标准与过去的教学大纲有区别。还有就是对“科学探究”要有正确的认识：科学探究不仅是一种教学方法，同时更是

8、一种教学思想，它贯穿于整个课程。科学探究是运用科学的方法，去发现和总结规律的过程；科学探究的本质是通过学生自身主动参与、发现问题、解决问题，重要的是带着问题去思考、活动、学习。科学探究包含七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。但“要素”不等于“环节”，科