“课堂观察”指标重要程度问卷调查 .doc

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1、“课堂观察”指标重要程度问卷调查1.基本统计信息性别:男□女□年龄:30岁以下□31-40岁□41-50岁□51-60岁□60岁以上□身份:教师□教学管理人员□教师教学发展专职工作者□其他□高校工龄:5年以下□6-10年□11-15年□16-20年□21-25年□25年以上□职称:正高级□副高级□中级□初级□最高学位:博士□硕士□学士□其他□从事的学科:理工科□人文社会科学□其他□学校类型:985高校□211高校□市属本科高校□高职高专院校□2.课堂观察指标观察学科视角观察事项观察内容与重要性调查5=非常重要,4=重要,3=一般,2

2、=不重要,1=非常不重要分值1.学生学习1.1课前准备1.1.1学生是否预习拟学内容及其完成情况543211.2课堂倾听1.2.1学生对教师授课的关注程度543211.2.1学生对同学发言的关注程度543211.2.3学生是否通过笔记、查阅等行为辅助倾听543211.3互动参与1.3.1参与提问应答、讨论发言等互动活动的学生人数543211.3.2参与互动活动的学生年龄、性别、座位等特征543211.3.3学生参与互动活动的主动性与适应性543211.4学习自主性1.4.1学生借助阅读、查询讨论交流等手段自主学习的范围与程度5432

3、11.5学习达成度1.5.1学生明确了解学习目标的人数与程度543211.5.2学生达成学习目标的人数与程度543212.教师教学2.1教学环节2.1.1教学环节构成是否依据充分、逻辑清晰、结构合理、衔接紧密543212.1.2教学环节设计能否促进教学目标有效达成543212.2教学呈现2.2.1讲授是否紧扣主题、清楚明了、层次分明543212.2.2语速、音量、节奏是否适当543212.2.3板书、PPT等呈现是否合理有效543212.3师生对话2.3.1提问的时机、次数、难易程度是否恰当543212.3.2侯答时间及教师回应的方

4、式和内容是否恰当543212.3.3师生对话的话题及其与学习目标的关系是否恰当543212.4学习指导2.4.1是否通过作业布置、活动安排、阅读推荐等方式对学生学习予以要求和指导543212.4.2是否指导学生合作学习543212.5教学机智2.5.1教学设计是否因课堂所需做出恰当的临时性调整543212.5.2是否及时妥当处理课堂突发事件543213.课堂生3.154321成教学目标3.1.1教学目标设定是否符合教学计划要求和相关规范标准3.1.2所设定的教学目标是否适合学生实际水平与接受能力543213.1.3教学过程中是否生成

5、了新的教学目标543213.2教学内容3.2.1是否采用增/删/合/立等方法合理有效处理教材543213.2.2教学内容是否突出了核心、难点以及知识点之间的逻辑关系543213.2.3教学内容的广度和难度是否与学生学习需求和能力相适应543213.3教学实施3.3.1预设的讲授、讨论、探究等教学方法是否与学习目标相适应543213.3.2教学实施过程是否体现了本学科特点543213.3.3是否创设了有利于教学的情境543213.4教学评价3.4.1教师采用的主要考核和评价方式是否合理543213.4.2是否对学生在问答、作业、课堂参

6、与等方面的表现做出过程性评价543213.4.3是否将所获取的评价信息及时梳理反馈并用于改进教学543213.5教学资源3.5.1模型、实物、多媒体等教学资源的应用是否合理有效543213.5.2是否像学生推荐适宜且易于获得的课外教学资源543214.课堂文化4.1倡导思考4.1.1学习目标能否有助于学生高级认知能力的发展543214.1.2能否以问题驱动教学，引导鼓励学生独立思考习惯和能力543214.2发扬民主4.2.1能否正确对待和妥善处理学生学习过程中的不同意见543214.2.2在教学设计、叫答机会、座次安排、课堂规则等方

7、面是否体现了师生平等和生生平等543214.2.3师生相处是否和谐543214.3鼓励创新4.3.1教学设计、情境创设、教学资源利用等方面是否体现了对创新思维和能力的重视与鼓励543214.3.2能否有效激发和重视、支持学生的创新思维和实践543214.4体现关爱4.4.1教学设计和教学手段应用是否关注不同学生的个性化需求543214.4.2特殊学生的学习需求能否得到尊重和关注543214.5个人特色4.5.1教师在教学设计、教材处理、教学策略等方面是否具有个人特色543214.5.2教师在学识、语言、思维、情感等方面是否具有个人特

8、色543214.5.3教师在处理师生和生生关系方面是否具有个人特色54321