试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用.doc

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1、试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用摘要：阅读教学是语文教学的重头戏，主要抓思维训练上，通过思维训练來养成学生乐思的习惯与善思的品质。思维训练是语文阅读教学的重点。所以，教师应通过思维训练来培养学生乐思与善思。本文论述了思维训练在初中语文阅读教学中的功能。关键词：阅读教学思维训练独创性阅读离不开思维，思维是阅读的灵犀，有了它，阅读时，才会一点就通。如果说阅读教学是语文教学的重头戏，那么，重就重在抓思维训练上,通过思维训练来养成学生乐思的习惯与善思的品质。一、阅读是颇费心思的学习活动通常说，绞尽脑汁、冥思苦想，就道出了运用思维的苦涩与艰辛。正由于如此，学生在阅读屮，往往因畏难怕苦而懒

2、于思索，这就耍靠教师在阅读教学中通过思维训练来激发学生的思维兴趣、培养他们的思维习惯。可以说，在各种学习习惯中，思维习惯是核心的环节。在阅读教学中培养学生合理的、科学的思维习惯，对于他们来说，将是终身享用不尽的财富。培养思维习惯，首先要让学生对思维发生兴趣，要以思为乐。孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。从教育心理学的角度看，有兴趣的学习不仅使学生全神贯注、积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。朱熹以病疑喻读书Z疑，说明读书耍有长进须两个阶段。第一个阶段是“无疑者须教有疑”，第二阶段是“有疑者，却要无疑”。朱熹的见解还可从

3、心理学研究上找到依据，那就是：学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现；而敢于质疑问难，大脑皮层则处于亢奋状态，这是深入钻研、积极思维的表现。“无疑者须教冇疑”，是因为有疑才会有思；而有思才会使有疑者变无疑。因此，在阅读教学中，质疑问难的思维训练应从两个方面入手。1・由教师向学生质疑，再引导学生通过思维解疑当学生懒于思索、不善思索、发现不了疑点时，教师若不向学生提出疑难的问题，引起学生的怀疑和探索的兴趣，而要求学生去自己思考，那是徒劳无益的。2•由学生向教师质疑，再引导学生通过讨论解疑首先，教师要鼓励学生质疑，使他们明白，思维是从问题开始，创造能力也是从起疑开始。疑点是深入学习的起点，有

4、疑才有问，有问才有究,冇究才能打破思维平静，从而使学习深入，使智力得到开发。爱因斯坦说:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重耍。”当学生明白这些道理后,就会提高质疑的自觉性。其次，要给学生创造质疑的条件。在教学中，一定要给学生有质疑的机会。比如利用早自习教师在教室巡回，让学生向教师质疑。也可耍求学生将疑点写到纸条上交给教师，教师将疑点梳成辫子，就如何解疑给予方法上的指导，并作答题示范，其余问题暂不作答，留给学生思考。对于质疑冇质量的学生，教师应予以表扬，以提高质疑的积极性。冇些学生也许只能提出一些不懂的词语或句子，甚至是书上现成的思考题，教师不耍流露瞧不起的神色，应通过启发，让他们逐步

5、提出有质量的问题。对于学生中提出的怪问、傻问，教师应正面引导，以理服人，切忌挖苦讽刺。总Z,只耍我们能注意调动和保护学生的积极性，即便是差生，也能在不断提出“为什么”的过程中提高思维能力。二、思维训练的重要性在阅读教学中，通过思维训练，不仅可以激发思维兴趣，培养良好的思维习惯，而且还能培养学生良好的思维品质，使学生由乐思到善思。所谓良好的思维品质，主耍包括思Z快、思Z活、思Z深、思Z新。思维品质是智力品质的核心，而智力品质是智力活动，特别是思维活动中智力特点在个体身上的表现。在教学过程中抓住了思维品质的培养，就抓住了发展智力、培养能力的关键。1•训练思之快思之快是指思维的敏捷性，它反映智

6、力活动的速度。训练思维的敏捷性就是训练思的速度，使学生的反应更加迅速。当今时代是知识爆炸的吋代，据统计，本世纪60年代到70年代科学技术新发明、新发现超过了以往两千年的总和。人类智能的发展、知识的增长需要更多书籍加以记录传播。因此，无限增长的书籍与有限的阅读时间构成了尖锐矛盾，对阅读的选择、速度、效率都提出了更高的要求。思维敏捷才能善于迅速地处理应接不暇的信息，驾驭层出不穷的知识。思维的敏捷与记忆、联想等能力的强弱，与听说读写技巧的熟练程度有密切的关系，因此，在语文教学屮,各种类型思维训练都应冇速度的要求。把思维训练贯穿在阅读教学屮，应耍求学生掌握流利和迅速的阅读方法，学会迅速把握课文的

7、语句，在阅读的同时进行思考，不仅思考眼前所读的东西，而且联想到与所读的内容有关的某些画面、形象、事物，并在此基础上作出迅速的判断和分析，从而形成既用视力同时又用思想快速感知课文内容的能力。2.训练思之活所谓思之活，是指思维的灵活性，即智力活动的灵活程度。灵活性强,就善于从不同的角度与方向去思考问题。训练思之活可以从以下两个方面入手。(1)根据知识的内在联系重视运用迁移和渗透的规律。研究新I口知识间的联系，注意发现新旧知识的结合点并利