试论如何激发高中学生英语学习兴趣.doc

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1、试论如何激发高中学生英语学习兴趣瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。'‘这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查表明，随着年级的升高，中学生的英语学习兴趣水平下降。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，

2、使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？学生进入高中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显。影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果我们对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习

3、的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。我积极创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。良好的师生关系是和谐的基础，老师和谐的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个眼神，都能使学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期待他们会用加倍的爱来回报老师。在课堂上，老师的态度要关切热情，耐心细致，平易近人，使学生对老师和所教的学科具有好感。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语水平。班上有两位女同学•英语成绩较差，当我了解

4、到他们喜欢上台表演时，我就常请他们表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬她们、鼓励她们。还有的同学笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们经常在班上领读，让他们发现自己英语学习的优势，从而产生更大的兴趣。由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生平时在课堂上都能积极地参与教学活动，英语成绩也有所提高。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师

5、生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。教学不仅是教与学的关系

6、，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。教学不能平淡如水，每一节课都应有一两个气氛活跃的高潮，学生思维最活跃的时候，也就

7、是知识易掌握、能力易提高的时候。因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮,使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这是重要的教学艺术。俗话说“万事开头难”，上课也是一样，要重视和学生的第一次接触，要精心构思、设计好第一节英语课，满腔热情地帮助学生迈开第一步，要以全新的内容和新颖的方法去吸引学生、指导学生，使学生愿意学。老师以身示范，这样使得学生们个个跃跃欲试，兴趣很浓。显然，第一堂课的成功，就会为今后学习英语打下良好的基础。教师对学习材料和内容的处理，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步

8、升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由