关于对探究性学习的若干思考.doc

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1、略谈对探究性学习的几点认识泉州市第二中心小学吴榕妹《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“实施素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生独立思考和创新的意识。”新以一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《科学课程标准》也指出，“科学学习要以探究为核心”。因此，探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。然而，探究式学习在我国尚处于探索阶段，探究性学习方式的理论与实践还有待于我们广大教育工作者进一步积极的探索

2、和研究。下面本人就谈谈对探究性学习方式的几点粗浅认识。一、探究性学习的过程学生的探究学习过程是根据教育需要精心设计和组织的，它一般须要经历以下几个过程：1、提出问题。提出问题是进行探究的第一步，这一问题的提出，可以是教师在教学中设计的问题，也可以是学生在学习、生活中自己观察、发现的问题。这些问题，还应该是学生感兴趣的、有价值的、有条件能够研究的。2、制定方案。此过程是让学生运用自己所掌握知识和经验对所观察现象作假设性解释，并简单地设计研究方案。这个研究方案可以是书面的详细计划，也可以是探究活动的大体思路。3、获取证据。获取证据的过程也就是调查、观察、实验

3、的过程，这是整个探究过程的核心环节。要求学生能够利用一些简单的实验器材进行观测实验，或者从教师、教材、网络或其他地方搜集、获取证据。4、解释证据。也就是通过调查、观测、实验后，对假设作出结论的过程。通过解释证据，看看有关的证据是否支持提出的解释，这个解释是否足以回答提出的问题，从证据到解释的推理过程是否存在缺陷等等。5、交流结果。这个过程是学生将自己的成果的推广过程，也是信息的发布过程。学生既可以采取口头方式在全班进行交流，也可采用书面的形式进行交流。研究性学习的基本组织形式研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在

4、教学领域的体现。它具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点；学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生走出教堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案。因此，传统的程序化、系统化的课堂教学组织形式已与之不尽适应。研究性学习需要更为灵活、开放同时也更为有效的教学组织形式，需要在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理地穿插结合，而小组合作学习则成为最基本的教学组织形式。因为，小组合作学习将班级授课制形式下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争

5、”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系的形成，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，成为新课堂教学模式下探究性学习的首选教学组织形式。三、教师在学生探究性学习中如何发挥作用。学生是认识和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要

6、、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。由于多年来形成的定性思维模式，当前，很多教师仍不能在客观上把学生放开，而总是习惯于给学生明明白白地给学生指出一条道路，让学生沿着教师为之设计好的路线前进，这就是所谓的以老师为主体，学生围着老师转。长此以往，学生形成了严重的惰性，不主动思考，不主动发问，缺乏个性化见解，有独特的观点也不讲出来，一切都等着老师剖析，等老师发问，不进行独立思考。而老师也往往总是把中心思想、段落大意的概括和答案可以多样化的问答题统一到一个标准的答案上来。这样一来，学生的自主学习能力和创新能力就在不知不觉中被扼杀掉了。有这样一句名

7、言：要使学生终身得益，就得教给学生自己寻找水源的方法。这句名言的含义是要求教师在教学过程中既要让学生掌握所学的知识，又要教给学生终身收益的学习方法，引导学生养成自动、自主、自得地寻找知识、获取知识的能力。所以,在探究性学习过程中，教师要下力培养学生善于思考问题，善于钻研探究的素养，这对学生未来的成长一定会起到十分重要的作用。教师可以从以下几方面着力培养学生的探究素质。1、调动全员参与，培养主动探究能力。培养学生探究性能力，需要教师的大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生在课堂中能够轻松、和谐、主动地学习。2、强化个体学习，培养创造实践能力。《语文课程

8、标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”一