何对“小班幼儿入园情绪培养”的探索.doc

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1、对“小班幼儿入园情绪培养”的探索【内容摘要】在急剧变化的社会环境下，人们长期处在一•个床抑的环境Z屮，将会形成许多心理问题，从而降低了生活的质量；血成人的各种心理问题的形成对儿童心理发展非常不利;也会影响健康，所以需要调节情绪。因血培养孩子良好的情绪，是至关重要的。因此，我以发展心理学、社会心理学的教育学为依据，以幼儿成长的生态环境为背景，尝试了将影响幼儿发展的家庭、社会、幼儿园等因素为切入口，对本班级（即小六班）具有明显情绪行为的幼儿进行探索；从血调整幼儿的入园情绪。【关键词】：1•入园情绪2•培养对和关关键词概念的界定：1•“情绪”在《新华字典》屮的解释：（1）人从事某种活动时产生的兴奋

2、心理状态。（2）指不愉快的情感：如闹情绪；他有点闹情绪。2・血“培养”的解释：按照一定H的长期地教育和训练使成长。3.结合《幼儿园教育指导纲耍》（试行），谈谈自己对“入园情绪的培养”的理解:教师通过故事、游戏等一•些教育教学活动的方式在口常生活及学习小，并在潜移默化屮来缓解幼儿入园吋产牛的哭闹、害怕等一系列焦虑情绪，使幼儿能够适应幼儿园的集体生活。【正文】我们幼儿园是一所新办的幼儿园，因此在招收小班年龄段的孩子丄也都是没有经过托班的过渡学习的，所以他们在各方而与托班相比虽然是有一定的差距，但他们在对新环境的适应程度上也是不相丄下的。他们入园后会出现一段适应期，好多幼儿都表现得情绪非常不稳定，

3、有的两三天就适应了，有的则会更长一点。就我本身而言，虽然己从事十几年的幼教工作，但是从事小班幼儿的教育教学几乎没什么经验，因此，小班幼儿能否顺利度过这个适应期，也是我和家长们共同关注的一个非常重要的问题。经过一学期不断的学习与探索以及尝试，让我感到想要小班幼儿度过这一•特殊时期，首先的也是至关重要的一点是“情绪的培养”。（一）个案情况分析案例A我班的验验小朋友（性别女）三周岁，性格特别内向又孤僻。入园后情绪极为不稳定，哭闹现象严重，不愿意进餐，整整两个星期才逐渐适应。由于她的父母是以“做小生意”为生的，因此整天忙于生意而无暇顾及孩子成长变化。与孩子交流得较少，孩子也是跟着长辈生活。案例B伟伟

4、小朋友（性别男）三周岁，生性活泼好动，独立意识很强，“自我为屮心”现象很严重，他的攻击性行为非常强。由于他的父母白天忙于自己的事，因此照管孩子的任务就落到了长辈们的身上，孩子与长辈相处的时问远远多于父母。案例C瑞瑞小朋友（性别男）三周岁，性格活泼开朗，入园后情绪波动也很大，一到午餐和午睡时间，他就哭得更凶，不肯独立进餐和午睡。虽然他的爷爷是一位教师，但是毕竟是长辈，对于孩子的管教上也是宠爱倍加，孩子的自理能力相对而言较弱。（二）个案观察记录对案例A的观察：（1）每次被妈妈送入园时，她总是用双手紧紧搂着妈妈的脖子，双腿夹紧妈妈的腰，任凭你怎么哄，她就是不肯下来。如果下午是爸爸来接，她会哭闹更凶

5、。（2）集体活动时，她一直哭到午餐，一口饭也不肯吃，哄过之后的她也只是喝了半碗汤。(3)午睡时也总是哭着睡着的，血且还容易惊醒。对案例B的观察：(1)入园后任性霸道。(2)“以自我为小心”，常常抢小朋友的玩具等物品，如果小朋友不给，他会用拳头对着小朋友。(3)喜欢到处乱跑，你越叫，他跑得越快，甚至把小朋友追得撞破头。(4)有一次因为犯错误老师说了他，他一•不高兴就躲到午睡房不肯岀来。对案例C的观察：(1)每天入园都是爷爷抱进班的，还要爷爷坐在旁边陪他，爷爷一走他就会对着教室的门一边哭一边骂，说是门把爷爷关到外而去了。(2)—到午餐时，他要么就坐在椅子丄不动，要么就哭着要爷爷来隈饭。(3)午睡

6、屮的他也是一•个劲的哭，等到睡着了也只是睡半个小时，还说梦话，起床后不会穿衣服时也哭。(%1)原因分析(1)对父母的高度依恋。从心理学的角度来说，幼儿从出生起，便逐渐发展和形成了对父母或其他直接养护者的依恋。依恋的对彖，成为了幼儿安全的象征，是幼儿得以信任，依赖的人。曾有研究表明，在不同的情景屮，依恋对彖对幼儿的意义不同，在一个陌生的环境屮，依恋对象是否在场或是在幼儿的视线Z内，对幼儿来说非常重要。幼儿一旦与自己的亲人分离，便会从心理上感到不安全，从而就会不同程度地出现焦急、不安、哭闹、恐惧等各种心理学丄称之为“分离焦虑”的症状，并且幼儿对亲人的依恋程度越高分离焦虑程度也就越严重。(2)环境

7、变迁，破坏了幼儿原有生活屮的生态平衡。幼儿初入园，最直接感受到的就是H常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是他(她)可以依赖的、安全的、自由的第一•生活环境。在家庭生活这一生态环境屮，幼儿逐渐形成了自己特定的地位，有相对稳定的活动范围和活动方式，基本丄保持着一定的生态平衡。但入园后，环境变迁，幼儿原有的这种生态平衡就被打破了。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对孩子来说都是陌生的，与自己原有的生活环