基础薄弱学生英语教学策略初探.doc

《基础薄弱学生英语教学策略初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基础薄弱学生英语教学策略初探外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。鉴于一部分学生基础差，无学习自觉性和良好的学习习惯，对英语有畏缩情绪等情况，我着手从教学实际出发，开展了一系列的教学研究，着重解决如何使学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生去探索、创新。根据实际教学经验，“以学生为主体”教学是夯实薄弱基础的一种行之有效的方式，以下将详细阐述该方式的具体实

2、施策略。一，掌握学生心理培养兴趣英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决与他们的情绪，态度，学习动力等。针对基础薄弱的学生，要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导。首先要分析他们学习外语的状况，找出薄弱的原因，对症下药。激发和培养学生的学习英语的兴趣，能够使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能。利用图片、录象、多媒体课件吸引学生。同时设计趣味性较强的教学活动、游戏等来吸引学生的参与，从而激发学生对英语的兴趣，让学生乐于尝试参与英语教学活动，从而获得学习的成功和乐趣，进而树立学习英语的

3、信心。二、构建“以学生为主”的课堂教学结构（一）设计参与性强的教学活动课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，力争让学生自己去领受，理解知识。通过这些活动，不仅使学生可以在课堂上大胆地、尽情地表现自己，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的交际、分析、判断等多种能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生主体意识和合作精神，克服了一些学生自我中心、胆怯等不良心理品质，从而树立了学生对英语学习的信心。（二）“阶梯

4、式”教学在设计教学活动时，应按照学生的实际水平，注意加强教学活动难易度的把握，教学步骤的梯度安排等等。由于学生基础较差，在设计教学活动时应多采取“阶梯式”教学，强化基础知识，明确重点难点，让学生从低到高，由易到难，逐渐增加难度，达到教学要求。并且根据不同的学生调整不同的难度，以适应学生的水平。三、全面评价学生的进步心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦便会激起无休止的追求意念和力量。要正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度评价方式激励学生进步。教育是一个动态的过程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非常片面的。教师要以发展的

5、眼光看待学生，及时评价学生在学习中的良好表现，学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。这样会使他们更自信、更积极主动地学习。实践证明建立“以学生为主体”的英语教学模式，有利于基础薄弱的学生在学习英语的过程中，体会到英语的价值，更体会到自身的价值，从而调动了他们的学习兴趣和积极性，从而达到帮助他们提高英语成绩，享受英语学习的目的。