学前儿童数学选择题.doc

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1、全国2007年1月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”所表达的教育目标是（）A.培养幼儿对数学的情感、态度B.有关幼儿学习数学知识的特点C.培养幼儿的独立性和自主性D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯2.首创研究儿童思维的方法——“临床法”的是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.凯

2、米依D.柯尔伯格3.儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明儿童的时间概念具有（）A.感性B.主观性C.含糊性D.易和空间关系混淆4.研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在（）A.2~3岁B.3～4岁C.4~5岁D.5~6岁5.教育评价与测量的根本区别在于教育评价是（）A.一个价值判断的过程B.一个事实判断的过程C.一种纯客观的活动D.以量化的方法取得正确可靠的数据6.教师为幼儿提供进行比较的两种形体时，应注意突出（）A.图形大小B.图形摆放位置C.图形相似性D.图形的主要特点7.在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图

3、形是（）A.圆形B.三角形C.梯形D.长方形8.在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在（）A.动作水平上进行B.表象水平上进行C.抽象水平上进行D.概念水平上进行9.数的守恒是指（）A.数的分解与组合B.数的位置及相邻关系C.具有某种相同属性的事物的全体D.对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响10.数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的（）A.抽象的认识B.本质属性性认识C.关系的认识D.结构的认识11.儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄是（）A.2~3岁B.3～4岁C.4~5岁D.

4、5～6岁12.影响幼儿对几何图形认识的难易顺序的主要因素是（）A.几何图形本身的复杂程度B.几何图形本身的相似性C.几何图形的呈现方式D.幼儿生活经验与教育训练13.下列说法不正确的是（）A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活B.学前儿童的数学知识不必具有系统性和逻辑性C.数学教育应重视儿童的个别差异D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一14.把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是（）A.计量B.测量C.比较D.对应15.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）A.从具体

5、到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．数学所描述的是客观事物的（）A．数量特征B．本质属性C．相互关系D．存在形式2．儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（）A．加减运算B．空间方位C．集合D．排序3．儿童的一一对应观念形成于（）A．小班前期B．小班中期C．中班前期D．中班后期4．儿童思维的逻辑结构

6、始于（）A．动作B．教学C．游戏D．生活5．从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（）A．教学活动B．教师观念C．儿童发展D．社会进步6．在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（）A．数量关系B．数学概念C．数学方法D．数学知识7．“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是（）A．集体与小组结合B．小组活动C．集体活动D．游戏活动8．以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（）A．目标B．材料C．规则D．结果9．幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数

7、概念中的（）A．对应关系B．序列关系C．等量关系D．包含关系10．幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为（）A．2～3岁B．3～4岁C．4～5岁D．5～6岁11．按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是（）A．层级分类B．多重分类C．多角度分类D．按物体一个特征分类12．幼儿计数能力的发展顺序是（）A．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物B．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物C．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物D．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数13．以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是（）A

8、．会按实物范例和指定的数（5以内）取出相等数量的物体B．会正确点数10以内的实物