浅谈小学生良好习惯的养成.doc

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1、浅谈小学生良好习惯的养成习惯不是一般的行为，而是一种定型性的行为，是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。习惯对人的一生有着重要的影响。良好的习惯，能使学生成才成人；坏的习惯，能毁掉人的一生。叶圣陶老人家说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”而习惯的培养需要每个教师长期不断的努力，特别是班主任。为了培养学生良好的习惯，我一方面不断搜集各种有关行为习惯培养的书本和方法，从中选择适合自己的管理方法，另一方面，我结合小学生心理特点不断创新，推陈不新的管理办法，都收到了很好的效果。一.少提禁止、多用鼓励。

2、班主任工作，首先提到管理，我们往往会想到纪律、守则、规范、惩罚、批评、表扬、鼓励等等，在这些方法中，每个管理者的侧重点可能不同，最终的教育效果肯定也不相同。我在应用过守则、规范、惩罚、批评之后，发现教育效果并不理想，特别是后进生，他们有个别同学就宁愿自暴自弃，而且有时还与我作对，这种相对的情形一直困扰了我一个学期，在学期总结后，我寻找到了原因，也尝试改变了这几种管理方式。结合教育家苏姆林斯基的管理办法，我由注重纪律守则惩罚批评的管理方式逐渐转变为以注重少提禁律，多进行鼓励的管理方式，用积极的活动使学生不但学会控制自己的欲望

3、，而且在精神上获得自由，在主动的、建设性的活动中获得无痕的教育。例如：在教育学生乱丢垃圾上，我改变了“不许乱丢垃圾”的做法，而是让学生自己去观察、去发现那些乱丢垃圾的同学，在发现以后，启发学生应该如何处理这种情况比较合理，经过一段时间的观察，发现学生的卫生习惯有了很大的进步；还有原来总是不准学生上课交头接耳，效果不理想，现在结合课改需要，安排一些有价值的课堂讨论，事先请几个习惯于交头接耳的学生作好发言，然后在课堂上展示，效果非常好。通过少提禁律，多进行鼓励的管理方式，不仅让学生理解了“不许”、“禁止”意义，更加明白了自己“

4、应该”怎么做和“必须”怎么做。对孩子来说，具体的、积极的鼓励比严厉的、粗暴的禁止更重要，也更有效。二.言传身教，正确指导。“学高为师，身正为范”，特别作为与学生接触最多、伴随学生成长的班主任，一言一行都会成为学生的仿效。知是先导，先知后行。教育过程中，我先让学生明白良好习惯对人一生的重要性，让学生知道良好学习习惯的具体内容，然后明确学生行动的方向。在“言传”的过程中，我力求自己做到语言亲切、准确、简练，禁止罗嗦、粗暴。前苏联教育家苏姆林斯基认为：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切美好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习

5、好榜样，鼓励仿效一切好行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”除了言语上的规范外，我努力以身作则，做好学生的榜样。例如：每个周一升国旗的时候，我都以军人的标准要求自己，让学生感受到升国旗的庄严；与学生一块积极参加学校阳光体育活动，不会的项目请教学生，使学生也感受到不会也没关系，只要自己努力学习，就一定能够学会；另外，在文明礼节、书写规范、与人交流等等，都给了学生很好的榜样。学生的行为习惯在我的影响下也有了很大的改变。三.评价总结、不断实践。评价对于学生良好行为习惯的养成具有不可轻视的作用

6、，良好的评价可以起到强化学生习惯的目的，也可以激发学生积极进取的信心。我在培养小学生养成良好学习习惯的过程中，结合学校课程改革需要，引导学生建立自评、互评、组评和家评相结合的评价体系。每天让学生通过评价表进行自评，反思自己不足的方面，总结好的方法和经验，这样有利于良好学习习惯的培养；每周组织学生进行小组评价，小组同学通过讨论本周内组内以及班内发生的事情，知道了哪些方面做得好，哪些习惯还要加强。学生在明确了哪些地方需要加强后，就要不断的进行实践，因为小学生良好的习惯不是叫出来的，也不是单纯的说教养成的，而是要在反复的实践中养

7、成的。在教育过程中，我充分挖掘现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。例如：学生数学作业的订正，刚接手的时候，两个班级都有学生不及时订正作业，为了纠正这些同学的习惯，我找他们谈话，讲解订正的原因以及订正与做人做事的联系，然后每天让这些孩子把订正好的作业亲自交给我检查，经过一个月的实践，这些学生订正的习惯终于养成了。四.家校结合，目的明确：良好习惯的培养需要学校、家庭以及社会的共同努力，要求学生养成的学习习惯内容和目标，学校和家庭、社会必须协调一致。两年来，我一直努力做好家

8、委会及家长的工作，建议家长和老师一样都做好学生的表率，创造一种浓厚的学习氛围，并能够耐心的对待和分析孩子身上的各种习惯，及时鼓励和表扬，增强孩子的自信心。在学校家长会以及自己的主动下，我班家委会以及所有家长都能够很好的配合教育工作。例如，为了使学生学会与人交流的技巧、团结协作的精神以及宽宏大量的胸怀，家