浅谈我国新一轮基础教育改革.doc

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1、浅谈我国新一轮基础教育改革摘要：人类正在迈入21世纪，--场以信息技术为主要特征的高技术革命正在到来，经济和信息的全球.化使综合国力的竞争日益激烈，知识经济己初见端倪，随着新世纪的到来，教育系统正在发生着深刻的变化。针对基础教育所存在的问题，我国展开了轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革运动，这不仅符合人与社会发展关系的唯物史观，同时还取决于当前我国现代化的独特时空背景。此外，这实际上也是国际基础教育课程改革的一种普遍趋势。关键词：基础教育、课程改革、新随着经济的高速发展，为今世界对能够培训高质量人才的教育事业极为重视，特别是西方一•些发达国家，不仅关注人才辈出的高等教育，同时也极为重视发展基础教

2、育，他们通过不断改革和创新教育内容与形式，培养学生具备适应社会竞争、发展所需要的各种知识和本领。根据这一吋代发展趋势，时下，我国新一轮基础教育课程改革也正如火如荼地向前推进，在2001年，我国颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》，这一轮的改革给新世纪我国的教育带来了蓬勃的生机。客观地看，我国新一轮的基础教育课程改革紧紧抓住吋代变革的特征和需要，从课程改革的H标、课稈•结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改革，以构筑而向21世纪符合素质教育要求的基础教育课程体系。与建国以来历次课程改革相比，这一次的改革在很多方而取得了很大的

3、突破，但冷静地分析，新-•轮基础教育课程改革在价值取向和改革的实施方式上仍存在诸多偏误和不足，理当得到应有的关注和反思。一、新一轮基础教育课程改革的背景伴随新世纪的到来，各国的科学技术都突飞猛进、知识经济初见端倪，国际之间的竞争也变得越发激烈，全球性问题的突出迫使人们对传统的教育发展模式进行反思，于是在各种因索的影响下，人类正逐步向一个崭新的知识经济吋代迈向。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。彻底改变屮国

4、人才“高分低能”的缺陷。自新屮国成立以来，我国至少进行了七次的屮小学课程教材改革，虽然这体现了国家一直关注、重视吋代和社会发展的实际，不断地改革、发展和完善基础教育课程和教材，但总的来说，我国的自身课程体系仍存在以下问题：1、过于重视传授，而且主耍以机械灌输的方式进行，忽略了对学生H主学习能力的培养,也不利于学生操作能力和创新能力的培养；2、缺乏整合，学科本位。不同学科之间缺乏联系与整合，学科知识较单一、片面；3、课程内容大多难繁偏【口，落后于吋代发展的需要，脱离了学生的经验；4、课程管理过于集屮；5、在课程评价上过于重视甄别与选拔。因此，我们必须根据这些情况，对我国的基础教育实行新一轮的改革

5、。基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理索质，促进学生牛动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进索质教育，就必须对课程进行根木性的改革，进一步改革并完善课稈•体系和教学内容体系。从社会经济文化角度来看，知识的创新和应用成为经济发展的基础和基本的驱动力，“知识经济”也已成长为一•种新型的经济形态，将会直接左右着生产力的发展并伴随着经济全球化的发展趋势。所以社会迫切要求教育领域进行相应的革新以作出回应，从而适应时代的要求，而基础教育课程是学校教育的核心，教育改革必须从基础教育课程改革抓起。此外，为今社会是一个“以人为本”的吋代，一个人的价

6、值与尊严应受到充分尊重的时代。以人为本的教育理念是时代发展的产物，它的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。所以在改革的吋候，我们还应该注重民主、关注“赋权”。二、新一轮基础教育课程改革的基本特点1、课程改革的目标以学生为本以学生为本，即以学生为屮心，它主张“教师为主导，学生为主体”，主要说的是学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动，学院和教师为学生提供足够的学习资源与引导；以及主张学生“自我教育，自我管理，自我服务”。想要构建“以学生为本”的教学模式，必须实施一系列的改革：从人才培养方案的制定，到课程教学改革；从学生道

7、德行为、职业行为的养成教育，到职业能力的培养；从人文素质的提高，到对学生质量评价的全过程，以达到培养高索质的高职人才的H标。《基础教育课稈•改革指导纲要》要求将“教学”方式研究转变到“学习”方式研究，学生的学习方式成为研究重点。如果想要真正做到“以生为本”的教育教学理念，就要尊重学生的主体地位，重视学生主体作用，奠定学生的主人翁地位，報造学生健全的人格，使孩子成为学习的主人。要做到这一点，就要信任