浅谈如何培养初中生学习生物的兴趣.doc

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1、浅谈如何培养初中生学习生物的兴趣摘要：初中生物成绩已经计入中考总分，作为一线的生物教师，应当在教学中不断的探索与创新，增加生物课堂教学的趣味性，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。关键词：生物兴趣教学中图分类号：G633.91文献标识码：C文章编号：1672-1578(2014)10-0178-01目前我市初中生物成绩虽已经计入中考成绩总分,但相对语、数、外等科目而言分值太小，导致生物在初中成为一门"鸡肋学科”——学生想学，又怕投入过多的时间和精力不划算。从我市的中考情况来看，考试中涉及的知识绝大部分都侧重基础，学生只耍利用好课

2、堂基本都可以掌握。在此情况下，作为课堂主导者的教师应该思考怎样从生物教学自身的特点中寻找突破点，激发学生学习的兴趣？笔者结合自身的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。1精心导入导课是课堂教学不可或缺的环节，它为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。因此，教师应根据不同的教学内容设计不同的导入方式，巧妙地激发学生学习兴趣。例如：上《食物链和食物网》一课，教师可以请五名同学分别戴着小草、蝗虫、老鼠、蛇和老鹰的生物头饰上台进行

3、角色扮演，在轻松而活跃的课堂气氛中让学生思考这五种生物之间的关系，从而引岀本节课。这种采用游戏、角色扮演或小品等表演方式，引导学生在活动中学习。学生以主人的身份直接与教师、同学、文本的交流沟通，既动口，又动手，更动脑，引发探究欲望和兴趣。2化抽象为具体课木中有些内容很抽象，看不见，摸不着，学生很难在脑海中留下“影像”，更不用说理解和记忆有多困难，学生很容易失去学习兴趣。这时教师通过使用比喻的方法帮助学生理解，因为恰当的比喻能把枯燥的生物知识形象生动地传递给学生。例如在学“细胞的结构”相关知识时，课木中是这样描述细胞膜的功能的“细

4、胞膜具有保护细胞内部结构，控制细胞内外物质的进出”学生能都理解细胞膜具有保护作用，但不理解细胞膜具有能控制物质进出的功能，老师可以把细胞膜控制物质进出的功能比喻成校门口的门卫：在上学时门卫会让佩戴学生证的学生和佩戴校徽的老师自由进入校园；而不会让一些没有证件，不三不四的人进入校园，形象的说明细胞膜能让有用的物质进入细胞内，而阻止有害物质进入细胞内。再接着举例，如果有人在没有学校证明的情况下把学校的教学设备往学校外搬，门卫不放行，而当环卫车把校园内的垃圾往外运的时候门卫放行。通过比喻学生很容易理解细胞膜能让有害物质排岀细胞外，而不

5、让有用的物质流出细胞。同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。采用多媒体就可以通过图像、动画、声音等媒介把一些难理解的生理过程直观化和简单化，使学生更加容易理解并解掌握。3利用教材中趣味因素促进生物课堂教学生物学教材是教师教和学生学的主耍对象及依据教材中蕴涵着丰富的趣味因素，教师在教学中不能忽视，要充分挖掘教材的趣味因素，激发学生学习的兴趣和积极性。如：讲好插图，用好名句、谚语、俗语等。教材中除了这些可以利用的趣味因素外，还有很多能吸引学生的地方，例如：试管婴儿的诞生和转基因食品等前沿的生物技术；达尔文建立进化论，林奈创立

6、双名法，弗莱明发现青霉素等生物学家经过艰苦、细致的工作取得重大成就的事迹。老师只要合理利用,就可以起到非常好的教学效果。创设快乐生物课堂的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强课堂教学效果。一定耍把握“趣味”的“度”，不能刻意“求趣”。一节课中的笑声太多，就会偏离教学主题，而使课堂教学发生“质”的变化，也会因“趣味”过多而变苦变涩。应该知道。适当的趣味是活跃课堂气氛的点睛之笔，而不能成为课堂教学的主体。教师要努力把握好这个“度”，并注意积累教学经验，积极创设快乐的生物课堂。