浅析语文学困生产生的原因和应对策略.doc

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1、浅析语文学困生产生的原因和应对策略经济开发区杜宋小学顾美玲学困生，顾名思义就是学习上遇到困难的学生。学困生，让老师们费尽心思，让老师们头疼不已，让老师们不得其解。要想关注整个班级的综合水平和素质，就要提升学困生的水平和素质，这是毋庸置疑的。从任以来，我一直非常关注班里的语文学困生，用心的在关注着这些班级的“弱势群体”，取得一些进展，所以想简单的来谈谈学困生的问题，和其他老师共勉。汉语这一门语言，是我们的母语，我们每时每刻都在运用，平时交流都不是问题，可很多学生对语文学习失去了兴趣，甚至产生了反感，这让很多语文老师百思不得其解。为什么对语文这样的反感和厌恶呢？通过调查

2、发现这类学生普遍没有语文学习兴趣。造成学困生语文学习兴趣缺乏的原因可以分为学生自身因素、教师教学因素、家长方面因素三个方面。一、学生因素1、基础没有打好从上学伊始，就没有认识到起点的重要性。从开始学习拼音，就有了学习的惰性。这种惰性源于学生对认知水平的困惑，有的学生会觉得拼音很好学很好记，学的游刃有余，但有的学生学习起来可能比较困难，慢慢地就失去了信心，再加上老师和家长不及时督促和关心，这让这些学生很难入门。入不了门何谈以后的认字学习。拼音学不好语文学好就又一定的困难。拼音没有学好，认字识字要很困难。很多字不会写不会读，天长日久，句子就不会写不会读，成篇的文章就更困

3、难了。渐渐地，语文学习成了累赘，失去了兴趣，语文课堂成了痛苦的课堂。2、没有养成良好的学习习惯好习惯伴随一生，好习惯可以让学生更加成功。小学阶段正是养成学生良好习惯的阶段。如果没有好的学习语文的习惯，以后的语文学习就会遇到很多麻烦，学习起来会很困难。好的语文学习习惯应该是认真书写、爱好读书、善于表达等。这些方面欠缺，就仿佛地基没有打牢，楼房岌岌可危。课堂上的习惯也是至关重要的，上课认真听讲，积极互动，积极思考，只有这样听课的效率才会高。如果上课小动作不断，总是走神，听不进去老师的话，不回答问题，不思考，这样上课效率会很低，听课的品质很差。3、课外阅读少，读写基础较差

4、通过调查问卷了解到学困生没有阅读习惯与兴趣，阅读量少。课余时间很难抽出时间去读书，他们大多喜欢看小人书或垃圾画报甚至言情小说，追求娱乐消遣。即使有的学生去读书，只是走马观花，匆匆浏览，没有体会文章的情感没有自己的思考，更没有去记住一些好词好句。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。可见读书对于语文学习的重要性。不能大量阅读，读写的基础很难打好。4、语言表达能力差语文是语言类学科，只有有条理且简练地说出来，把话表达清楚，这是最基本的要求。有些学生在这方面很欠缺，很难把一件事情表达清楚，更不用说用上好词好句了。再说的时候很啰嗦，没有头绪，听起来费解。5、注意力容易转移，学习

5、品质较差学困生没有学习兴趣更没有学习乐趣，没有明确的学习目的，如果老师的课堂吸引力不大，他们往往走神，交头接耳说闲话，或是抽屉下玩小动作。学困生自制力差，课堂学习容易被他人打扰，鲜有优生全神贯注、专心致志的良好状态。6、课后作业随便应付，课余学习主动性差学困生没有学习动力和压力，课后作业马虎应付，甚至不做不交。这是导致学困生学习困难最致命的因素之一，课堂上学习的知识得不到巩固，很难进行新的知识的学习。二、教师因素1、语文教师缺乏耐心、关爱如果语文老师能顾全大局，这是很累的事情。但是身为老师，我们必须对每一位学生负责，他们是祖国的花朵，我们没有任何理由去放弃他们，所以

6、我们要对学困生有耐心，他们学习理解掌握很慢，我们不该急躁，不该打击，我们该做的是多引导多鼓励，让他们慢慢建立信心。我现在所教的班级，有七八个学困生，认字都很困难，每当大课间我就抽几个同学来办公室，对他们进行专门辅导。慢慢的，成绩都有所进步。课堂上也表现的积极得多。2、语文课堂枯燥无味，没有吸引力学困生因人厌学的情况是存在的，语文课堂的吸引力对他们的学习是有影响的。通过与学生的交流了解到，学生因喜欢某老师的教学而爱上某学科是普遍的情况。如果语文老师的课堂缺乏生动，死板呆滞，学生不感兴趣，就会厌烦了课堂，一想到上语文课就从内心里烦气，这样上课效率极低。语文老师该让课堂充

7、满生机，充满激情，让每一位学生参与进来，这就要语文老师花心思设计教学，需要语文老师语言斐然，有感召力。语文老师的语言幽默诙谐，学生会大爱的。评价学生时要多元化，以鼓励为主。语文老师更应具有亲和力，让爱流淌在每位学生的心田，让学生真正的喜爱老师。3、老师的忽视学困生自主学习品质差，学习被动，在课堂上容易被老师忽视。老师因为课堂教学任务的压力，常常是无暇顾及学困生。4、老师的鼓励没有惠及学困生课堂表现较差，学习成绩较差，往往让老师们极为气愤，往往得不到教师的正面鼓励。或者学生破罐破摔，对老师的正面鼓励不敏感。5、家校联系薄弱，缺失监控力学困生往往来自家长对家校联系意