浅议体育教学中对学生创新能力培养.doc

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浅议体育教学中对学生创新能力培养一、问题的提出鼓励探索的创新能力的培养是中学体育教学中的重要环节之一，也是现代教育的根本任务。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，素质教育的核心就是培养学生的创新能力和实践能力。学校体育是学校教育的重要组成部分，要以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，要充分体现出学校体育教育的多功能特征，为此，我们要拓展教学思路，把发展学生的个体性、创造性作为教育的广泛目标，不断探索在学校体育教学中培养学生创新能力的有效方法。通过本课题的研究，探讨体育教学中如何正确培养学生的创新能力。二、研究结果与分析1.体育学科中创新能力的特点创新学习是心理学界长期探索而提出来的。它的特征一是学生学习的未来性，二是学生学习的主动性。从体育学科理解，学习的未来性是走终身体育之路，引导学生树立终身体育的思想，并具备相匹配的学习能力和学习意识，根据自己的需要进行分析整理，对出现的问题可采取针对性的措施，进行自我调控，具有较强的适应能力等。学习的主动性是指学生对体育能有目的的学习，有明确的目标意识，对自 己所要达到的学习要求有所认识和评价，并能主动规划和安排自己的活动内容。体育学科的一个重要特征就是要亲身体验、参与，只有通过实践才能使自己在认识上有一个比较全面的提高和发展。在不断的活动中促成从感性到理性的提髙和飞跃。1.培养学生创新能力的途径(1)建立新型的师生关系。一个宽松的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件，德国海纳特教授曾指出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们中间倡导一种合作、社会一体的作风，这有利于创新力的发展。斯滕豪斯明确提出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。隐性课程的开发与实施基于“实践理性”和“解放理性”，为学生创设自由、民主、开放的教育情境的时候，每一个学生都能最大限度地发挥其主动性、创造性。这个过程非但可以顺利完成预定的教学任务，而且还会获得许多意想不到的效果。在体育教学中，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，应该与学生一起在课堂上讨论、研究具有争议性的问题，学生是主体，他们拥有自主性、能动性、创造性，有利于激发学生的创新意识。(2)培养学生观察力，强化学生好奇心。布鲁纳认为:发现行为有助于引起学生学习的内部动机和自信心。学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响创新能力 的重要因素。学生的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的。发展观察力、强化好奇心观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。(1)给予学生充分的实践机会。创造离不开实践，实践是创造的沃土和肥田。根据这一认识，我们在体育教学中针对基本部分的教学内容，把时间交给学生，让他们准备创编准备活动及游戏活动环节。在课堂中，教师可根据实际情况制定一些工艺简单、灵活多变的小器材，比如把废旧的饮料瓶装上沙子，让学生自行设计动作，就有了“瓶操”。这样的小瓶子还能用来“打保龄球”，做小标志物，投掷，当“足球”踢等等。教师设计"小器材”的创新，必然带动学生设计动作的创新，而学生在创造性练习中又能给教师创造小器材提供"灵感"。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象，敢于创新，敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。(2)加强左侧肢体练习。人的大脑分为左、右两半脑,左、右半脑是有明显分工的，这是1981年获诺贝尔生理学、医学奖的罗杰•握尔考特•斯佩里(SPerry,RogerWoleott)博士的研究成果。许多较高级的功能集中在右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对 身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。（5）增加体育游戏活动，引导学生善于协作。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。“兴趣是最好的老师”，因游戏具有娱乐性、竞争性等特点，能使学生在轻松愉快的氛围中得到快乐和满足。（6）通过现代信息技术，丰富学生思维空间。创造美好、积极的感觉离不开想象，想象是保持快乐、宁静、健康以及创造力的心灵"营养”。随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热 情。因信息技术具有声像性、重现性、多样性等特点，故能使学生对所学知识得到充分感知，使学生对所学内容易于理解，并且激发学生的想象力，从而在理解的基础上激发创新意识，培养创新能力。例如在课前十五分钟放一段教学课件,例如博尔特的跑步、刘翔的跨栏、姚明的上篮等等，让学生认真观察，理解动作要领，然后展开联想：如何实效地完成这一动作。鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索性健身实践，让他们在享受时光、享受思想和享受欢的氛围中，收获创造性思维发展的成果。过程模式把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标，根据二期课改的新理念，教师应及时转变传统教育思想，教育要面向未来，注重学生创新能力的培养，充分激发和调动学生创新潜力，由“一言堂”的课堂气氛变为生动活泼、主动探索的气氛，做到“为创造力而教”，“为创造力而学”，让学生始终有新鲜感、新奇感和追求感，体验自己通过实践而获得成功的喜悦！参考文献：[1]中国学校体育,2002.5[2]江苏教育研究，2002.9[3]德育天地，2001.4-5[4]体育教学，2001.2