对幼儿园“教学反思”的深思.doc

《对幼儿园“教学反思”的深思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、对幼儿园“教学反思”的深思　　　　批阅教师备课及教育笔记是我每月月底必做的一项工作。近来，我发现老师们备课的评价反思中，普遍存在内容少、重复、空洞的现象，很多老师翻来覆去总是那么几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果不错;活动的某个环节孩子很感兴趣，玩得很开心;大部分幼儿可以掌握本节课的教学内容，个别幼儿需要老师单独指导等。于是，在本周的例会上我提出了这一问题，要求大家认真写好每次活动的教学反思，及时发现总结教学过程中的经验和不足，并让老师们说说自己写反思最真实的感受，没想到老师们对此却是一堆牢骚：　

2、　　　教师1：我觉得每天反思的内容基本一样，不知道还能写什么?　　　　教师2：每次活动完都要写反思，我觉得自己在头脑中思考的挺好的，可一旦要写就不知道如何入手了?　　　　教师3：我们的责任是看好孩子，备好课，给孩子上好课，至于写教学反思，我真心觉得没有什么好写的……　　　　老师们你一言我一语，把我闹得一头雾水：老师们攥写教学反思也不是一两年了，不是一直在写么，怎么今天就出了问题，难道要求大家认真写还有错吗?　　　　会后，我认真地反思，面对老师们的抱怨，我该采取什么样的解决方式?是置之不理，用“高压政策”压下;还

3、是给教师以“说”的机会，通过适合的方式处理老师反映的问题。经过仔细的思索，我决定采用第二种方式，因为我觉得这正是一个深入开展教学反思研究的契机，透过老师们反映出的问题，可以发现，大家对如何进行教学反思，以及反思的方法是什么，为什么要反思还不是很清楚，所以当我提出更高的要求时，教师们不知道从何入手，很自然的就把写反思当成了一种负担，先要解决这一问题，首先应该让老师明白“什么是教学反思”?“为什么要进行教学反思”?　　　　简单地说教学反思就是研究自己如何教，幼儿如何学，自己如何在教中学、在学中教，幼儿如何在玩中学、

4、在学中玩的问题。　　　　简单地说，进行教学反思主要是为了总结教学中的经验教训，及时增进对教学规律与本质的把握，从而更好地提升教师的教学水平，促进自身的专业成长。　　　　教师经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。　　　　1.反思“精彩”在哪里?　　　　精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的课题导入、情景式的氛围营造，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的活动延伸等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。　　　　2.

5、反思“偶得”有哪些?　　　　教学的偶得是指教学过程的意外收获。意外收获往往对课堂意外事件的处理：对幼儿异想天开的“发问”，教师如何应对;面对幼儿的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往幼儿“创新的”火花捕捉：幼儿发生问题的独特渠道;提出问题的独特途径;分析问题的独特思路;解决问题的独特见解等等。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。也可以作为以后丰富教学的材料养分。　　　　3.反思“缺失”在何处?　　　　4.反思“效果”如何?　　　　每一节课后，应认真反思教学预案的实施

6、情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。这样可以做到扬长避短、精益求精，为今后再教学这一内容提供借鉴，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。　　　　在明确了上述问题后，我组织教师开展教学经验交流活动，把每个人收集到的有益经验与他人一起分享，大家从学习别人的教学反思入手，在分享学习的过程中进一步加强对教学反思的理解和认识。在此基础上，老师将反思经验运用到实践教学中，可以肯定的是，在时间的过程中，教师们又会遇到新的问题，这时我们再开展新一轮的讨论，不

7、断调整，不断改进，经过如此不断反思，不仅可以帮助教师“知其然”，还可以帮助教师“知其所以然”，学会透过事物的表面来探究问题的本质。　　　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔老夫子的这句话道出了“学”与“思”的关系，作为老师，我们必须养成勤于学习、善于反思、学思结合的良好习惯。“思然后知不足，知不足而后思。”当反思成为教师的一种习惯时，我相信老师的专业化水平和保教工作质量必定会迈上一个新台阶。　　　　内容仅供参考